小学一年级语文《山村》教学设计教案三篇.docx

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1、小学一年级语文《山村》教学设计教案三篇《山村》向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《山村》教学设计教案三篇，希望能帮助到大家!教材分析《山村》是一首极具趣味的数字关联诗，是学生初次入学以来最先接触到的古诗。它意境优美，读起来琅琅上口。安排这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙用，学习“─、│”两个基本笔画，掌握汉字的笔顺，能正确书写“一、二、三、十”。教学目标★认识10个生字，会写其中的“四

2、、五、六、七、十”5个生字。★能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。★通过诵读了解古诗的意思。教学时间1课时。教学过程一、猜谜激趣，导入新课1.小朋友，你们喜欢猜谜语吗?今天，咱们一起来猜一个谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花;能写会算还会画，天天干活不说话。谁知道谜底是什么?(手)对，这则谜语的谜底是“手”。两只小手共有几个手指头?大家赶快数一数。(学生边数教师边在黑板上板书“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10个数字。)2.这10个数字还可以分别用10个汉字来表示。今天，我们就来认识一下这10

3、个汉字，怎么样?(板书课题，并领读)(学生对新知的构建是在新知与已有经验和现有认识水平的碰撞中实现的。为促进新知的构建，教师先用学生喜欢的猜谜语导入新课，把“1～10”与10个表示数字的汉字联系起来，提前渗透文本内容，实现学生已有的数学经验和新知的有机结合，可增强学习兴趣，减缓学习坡度。)二、学习古诗，认读生字1.我国宋代有个叫邵雍的诗人，把这10个汉字都写在一首诗里面，想知道他是怎么写的吗?请大家翻开课本第42页看“识字(1)”——《山村》。现在，请同学们借助拼音读一读这首小诗，然后在诗中找出“一至十”这

4、10个汉字，并用你喜欢的符号画出不认识的字。(生自由读文)2.谁想把这首小诗读给大家听?其他同学想要解决自己不认识的字应该怎么做?(让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字。)3.通过听和读，你认识了哪几个生字，到投影前指着文中的生字领着大家读一读好吗?4.现在，有几个淘气的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗?(出示生字卡片：山、村、台、九、枝。指名认读、抢读。)(由于本课是学生第一次接触识字课，在教学时应该适当降低难度，先让学生借助拼音读古诗，然后让他们自主阅读与其他多种

5、方式阅读相结合，用足够的时间让学生把诗读熟，并做到不漏字、不添字，准确，通顺。)三、指导朗读，探究方法1.这首诗是一幅优美的风景画：一路走去二三里，不远处有个小山村，村里有四五户人家升起了炊烟，六七座亭台掩映在绿树丛中，鲜花簇簇，一片恬静美丽的景象。(教师边用语言描绘边用彩色粉笔在黑板上勾画出诗中描述的美景。)大家看(指板画)，美吗?现在，你想怎么读这首诗?(引导学生读出自己的感受。)2.现在老师也想读读这首诗，你们想听吗?(让学生通过听老师范读和评价老师的朗读，意识到读古诗不但声音要响亮，还要注意节奏的抑

6、扬顿挫。)3.谁想读给大家听?(指名读之后由其他同学评一评，再指几生读一读，评一评。)4.同学们知道了这么多读古诗的窍门，你们有信心把它读好吗?请大家再读一读看看。(生同桌间互读互听。)5.谁能试着把它背下来?(学生自由背诵，同桌检查背诵，指名背诵。)6.同学们背得真好!还有什么好办法记住它吗?(引导学生把图画和诗句对应起来，加强语言和意象的联系，以培养学生的想象能力，再通过反复的朗读、背诵，来增强学生的感性认识，培养语感。)四、小组合作，学习写字1.这节课我们不但诵读了古诗，还认识了这几个生字(出示：四、五

7、、六、七、十是，这5个生字是我们应该会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊?)可2.首先我们来学写"四"字，大家看一看这个字的形状有什么特点?(引导学生自己发现“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，探究"四"字的书写规则：先外后内再封口。)(师先范写，然后要求生练习写3～5个。生写时师巡视检查指导，注意搜集典型进行评议。)3.现在我们再来学写“五”字。(注意：要给学生讲清楚各个笔画，特别要提示“横折”为一笔，规则为：从上到下。)4.学写"六"字。(板书：六。指名说一说写“六”字应注意什么。引导学

8、生认识到“六”字的撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。)5.学写"七"。(指名到黑板上田字格中书写“七”，注意“七”字中的横要略斜。)6.学习书写“十”。(引导学生观察横竖在田字格中的位置，“一”写在横中线上，“

9、写”在竖中线上，学生自己练习写，反馈、评议。)7.请同学们把每个字再写一写，写完了请同桌评一评。(认识生字、写生字是本课的重点，教学时，要调动学生开动脑筋，自己观察、认识新笔画“横折钩”“