小学一年级语文《动脑筋照相》优选教案示例.docx

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1、小学一年级语文《动脑筋照相》优选教案示例《动脑筋照相》是一年级上册中的一则幽默漫画，它是本组的第二篇课文，也是以长颈鹿为题材而创作的漫画，它线条简洁，内容易懂。下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《动脑筋照相》优选教案示例，希望能帮助到大家!教学内容：1、讲授六个生字。其中“正、好、相”三个字会写，并能组词。2、根据看图的方法正确观察图画所表达的内容。教学过程：导入：同学们，你们给别人照过相吗?谁来说一说你是怎样给别人照相的?对，照相的时候也要动脑筋，这节课我们就来学习一则幽默——动脑筋照相。一、学生仔细观察图画1、大家仔细看图，图上都画了什么?2、讨论：小组内讲一讲。3、

2、汇报。二、生字1、“脑”是我们本课的生字。跟老师一起读。谁能给用这个字组词?2、照相”是;一个词。同学们跟老师一起读。(而后排火车读)3、继续讲读“照”字，并组词。第二课时一、指导学生看图1、同学们看图，图中手拿照相机的人，他说了句什么?“正好”是我们本课要学习的两个生字。2、师板书：“正”领读。3、谁有好的方法来记住这个字?它是什么结构的?4、教师板书：“好”，领读。5、“好”是左右结构的字，我们昨天学过一个偏旁“女”，谁能用这个偏旁再组几个字?6、指导在虚宫格内书写。二、练习1、书后“读一读，会写的写下来”。2、“说一说”让学生在学后说一说，谁还能讲几个小幽默。作业：找找

3、幽默的图片。板书设计：正可妙好相你正好可是妙用正好照相你们教学目标1.认识6个生字，会写“正”“好”"相“3个生字，并能组词。2.培养欣赏漫画的情趣，体会幽默带来的愉悦。3.体会幽默画的含义。教学重点认识6个生字，会写3个生字。正确、流利地朗读课文。教学难点感情幽默画的含义。教学准备字卡教学过程一、导入新课。同学们，你们给别人照过相吗?谁来说一说你是怎样给别人照相的?对，照相的时候也要动脑筋，这节课我们就来学习一则幽默——动脑筋照相。二、引导学生仔细观察图画。1.引导学生观察幽默画。有一位的摄影师想给长颈鹿照相，可每次照的都是长颈鹿的腿和脖子，怎样才能照到长颈鹿的头呢?让我们

4、一起看一看大漫画家莫迪罗是怎样让照相失照到长颈鹿的头的?2.引导学生仔细看图。3.学生汇报。三、学习生字。1.出示带音节的生字，卡片“脑”“照”“这”。引导学生拼读，了解生字在本课的意思。2.“相”会意字，3.由摄影师在照到长颈鹿时说了一句话引出“正”“好”两个生字。“正”会意字。“好”会意字。4.指导学生在虚宫格中写字。5.老师小结。6.知识延伸：让学生说一说，还可以用哪些方法可以照到长颈鹿的头?四、布置作业。把两幅漫画拿给爸爸妈妈看，给他们讲一讲漫画的意思。一、教材分析：1.教学内容分析《动脑筋照相》是长春版义务教育课程标准试验教科书一年级上册中的一则幽默，这则幽默是以阿

5、根廷漫画家莫迪罗的漫画形式来呈现的。它是本组的第二篇课文，也是以长颈鹿为题材而创作的漫画，它线条简洁，内容易懂，主要是让学生感受用踏板弹人的方式给长颈鹿照相所带来的趣味性，使之进一步了解和感受漫画。2.教学对象分析对于小学一年级的学生来说能看懂漫画的内容，感受到有趣就足以了。他们对漫画的理解远不那么深刻，有必要让他们自己或教师帮助搜集一些资料，便于对漫画内容的理解。二、教学目标：1.认识6个生字，会写“正”“好”“相”3个生字。2.通看、读图的程，展学生的语言和逻辑思能力，激学生的想象力。3.能在虚格里正确书写汉字。三、教学重难点认识6个生字，会写3个生字。感悟幽默画的含义。

6、四、课时安排：一五、教学准备：1.画有小老鼠、大象、蚂蚁的片及生字卡片。2.学生搜集一些小漫画。六、教学程设计：1.激趣导入：同学你喜照相吗?(喜)老师这里也有几个小动物也喜照相，可是他们怎么照也照不好。原因是他们不是太大，就是太小。大家给他想个有趣的办法好吗?生逐自由说：可以让老鼠站在凳子上，让大象趴下，在照相机前挂个放大镜就可以照小蚂蚁了⋯⋯：看来要想照好相可得动动脑筋，今天长颈鹿先生就要给大家介绍一个聪明的摄影。大家想认识他么?我们来欣大漫画家莫迪罗的另一幽默——动脑筋照相(板书课题，齐读课题)2.观察漫画(1)出示漫画引学生观察。①师：先自己着察图画，图上都画了什么?

7、说了什么?看后你想说些什么?你从哪里得有趣?想好后可以小内交流自己的想法。②学生交流，巡。引导读流利“回正好!”(2)汇报：来读读黑板前的句话?(注意引导读准zhè不能读成方言zèi。)：“正好”指的是什么?用“正好”着句。想象长颈鹿会些什么?(3)小结(面微笑的说)：个摄影太明，太幽默了，用杂技踏板弹人的方法即搞笑又使长颈鹿先生意，真了不起!你也想做个了不起的人吗?好，咱们就先来过认字、写字一关。3.学生字，指导写字。(1)出示带音的卡片“”“照”“”引导学生拼。：说说你是怎么记住三个字的，文中是怎样