小学一年级《0的认识》教学反思.docx

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1、小学一年级《0的认识》教学反思实际上，创设情景的途径是各种各样的。还有角色扮演情景、电脑模情景、画再情景等等，只要我们做个有心人，情景创设就在我们的身。一起来看看这篇《0的》教学反思吧。孩童代是最富有想象力的代，在童话中，学生能找到现实中没有的西，神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心，在里，孩子们的眼里平凡的象往往会变得非同寻常。教学中，教师设计了“小兔采蘑菇”、“四弟采卜”的故事，学生们激情投入。1.从“小兔采蘑菇”的故事中，他初步感知到0的存在，他也明白到：如果像四弟那做事三心两意就“一无所有”了，有的学生还联系到学习上，如果学不专心也会什么知也学不到了。2.故事情景的创设应该贯穿在探究的

2、程之中，所以在探究有关0弟采萝卜”的故事，学生在情景中深入探究，并通过对具体事例的研究教一步渗透思想教育：要有四弟那份知错能改的心。的算时设计了“四发现数学的。在此，这样，运用现代代技术手段，把学生一个学期所学的知内容，整合到一个连贯的、生的故事情中，通过学生喜闻乐见的画播放出来，学生边看思考，捕捉故事中的数学信息，将知的逻辑发展序与故事的发展序密系起来，并且在故事中引申出做人的道理，对学生的启多么大呀。新程准明确指出：学生学生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的察、感受以外，有意的生活体的累也很必要。在中可以有意地为学生创造

3、感受生活的机会。因此，在中我先让学生自己尝试找生活中的0，然后老利用件示生活片断，和大家一起寻找0的足迹。有的找到电话、遥控、住房号码、算机⋯⋯，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。学生越找越多，像开了似的，不愿意停下来。学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身就会趣盎然，毫无倦意。边。在堂上，学生一年级孩子刚入学，对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景，重在激趣。因此我在教学中根据教材的特点，创设游戏情景激发学生的学习兴趣。本节课在学生理解知识的基础上设计游戏的练习“小猫钓鱼”。老师把得数是0.5

4、.4的小背篓贴在黑板上，把写着算式的小鱼送给上课认真的同学，请他们把小鱼贴在对应得数的小背篓下面。既达到巩固知识的目的，又把学习的气氛推向高潮。爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。实际上，创设情景的途径是各种各样的。还有角色扮演情景、电脑模拟情景、图画再现情景等等，只要我们做个有心人，情景创设就在我们的身边。本节课从学生们兴奋的表现中可以看得出，孩子们喜欢这样轻松而且生动的课堂。本节课通过学生喜闻乐见的动画将小猴子吃桃子的经过播放出来，学生边观察边思考，捕捉到

5、了故事中的数学信息，从而掌握了0的数学意义，很直观，而且学生的印象也比较深刻。本节课另一个亮点是能够通过让学生找出身边的“0，”教师给予及时肯定，鼓励了学生在今后的生活中善于观察的精神，也许学生也就从此刻开始拥有了一双用数学视角观察世界的眼睛。然而，这一节课并不是一节完美的精品课。审视自己这节课的教学环节，从效果上看还不是很有效;手段比较单一;教育机制并不很及时、适时，我认为主要存在的问题有：那个时候，我是一名刚刚踏入低段教学的数学教师，面对处于幼小过度时期的一年级孩子，我甚至有些束手无测，而且没有引导学生养成一个良好的学习习惯，这样使得我这节课在开始初期用了将近3分钟的时间在维持秩序，

6、从而一定程度上影响到了正常的教学。本节课，在师生互动方面教师动已经体现的淋漓尽致，然而学生的主体性却没有得到很大的发挥。教师仍然是在“牵着学生的鼻子走”。例如:在讲授“0的起点的含义”时，学生说0可以表示开始，而教师硬是要强调应该用“起点”二字，这样，部分学生在一节课下来仍然不改往常的叫“开始”，而另一部分学生则被教师强调的不知道改如何说是好，此时，我也没有给这部分学生做个及时的引导，从而使得最后总结的环节出现脱节的现象。小学一年级刚开始，不仅是学生入学后的适应期，也是我转入低年级教学的适应期，同时也是我从教道路是上的一个巨大挑战期。总之，我要感谢这段时间所有关心和帮助我的领导与同事们，

7、是他们教给了我好多成功的教学方法。同时，我更感谢与我朝夕相对的孩子们，是这些可爱的孩子们给了我成长和锻炼的天地，今后我还继续在孩子们的帮助之下丰满自己的教学羽翼，这几年来的蜕变让我成一个青涩的执教者成为一个助学者，自己的成长离不开这些年的点点滴滴的积累。希望更多的老师能通过自己的努力见证教学的奇迹!迹迹