四年级上册《搭石》教学反思.docx

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1、四年级上册《搭石》教学反思搭石篇文言质朴，意境秀美，字里行洋溢着浓郁的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。接下来是为大家来的四年上册《搭石》教学反思，希望大家喜欢。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学：1、发现感受文中的美文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;——勤美行人走搭石，作协调有致，声音踏踏，清波漾

2、漾，人影绰绰，充满了情画意;——和美、自然美如果两个人同时过溪，招手礼让，家常;——谦让美要是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;——尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美⋯⋯美是永恒的主，教学采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和的美，感悟平凡的美!2、发现感受身的美作者就是从一件很小的事物中发现了美。你在认为什么是美?在我身边哪里也可以找到美?”在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂了很多的憾：课上了下来后，也留下1、课堂

3、能力十分欠缺。堂教学中总是被自己好的课所制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于上突的意外情况不能很好地处理与引导。2、虽然教学中注重了感情朗的指导，但是学生的朗读效果、朗的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指方法上自己缺少一些有效地方法。3、通教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感自己在课堂中一个地在提、引导学生回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感是于一种很平的状态。激学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。4、新程准要求注重学生学习的自主性，教学中，我是一味地牵着学生学，大胆放手学生学方面做得很不够。5、板书设计也有所

4、欠缺。设计板只注重了简洁，对看不见的美“美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来，会更好地突破重点。6、本教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。其，教学中暴露出得问题还有很多很多。些都充分明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学，总结与反思，使自己取得更大的进步。王崧舟老曾经说过：“文教学它有一道，越过这道是语文教学，没有跨过这道就不是语文教学，这道是什么呢?就是话语形式。”因此，我在教学《搭石》这篇文，以学生自读自悟为

5、基础，注重引导学生充分地，在中体验、感悟，在中积累、内化，在中欣赏、升华。以“美”主，穿于课堂始。一、引领走文本——随潜入夜《文程准》指出：“是学生个性化的行为，学生在主动积极的思和情感活动中，加深理解和体，受到情感熏陶，享受审美趣。”依据一理念，我把文中抽象的文字原生动的画面。课堂伊始，我通过出示画面，感情导入，很自然地把学生入刘章爷爷生活的那个小山村，走近作者魂牵梦的搭石。而后一句“入秋天，天气凉，家的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石，按照二尺左右的隔，在小溪里横着摆上一排，人从上面踏过，就是搭石”很自然地使搭石浮出本，我的

6、一句“如果没有搭石，村里的人们又是怎么河?”的追问，孩子们对“人⋯⋯就必脱鞋挽。”有了更深地体会，自然地引学生了解了搭石的重要性。有了对搭石淡淡的了解，多了搭石甜甜的感情，便吸引着孩子们对课文美美地品读下去，这一切，都行得如春潜入夜般的自然。二、理解感悟文本——物无声在教学中，我创设了恰当的情境，引学生感悟走搭石的美，给人留下了深刻的印象。我紧抓住“一群人走搭石”，“两个人面面走搭石”和“老人、年轻人走搭石”三幅画面，将懂句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生一步步理解搭石在家的人们心中什么是一道景。如在理解“每当上工、下工，

7、一行人走搭石的时候，作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的跟上去，踏踏的声音，像快的音乐;人影绰绰，给人画一般的美感。”一句，我抓住“有序”个关点，创设情境，通“我是在走什么?”“不小心会掉水里”等情景渲染，让学生采用合作朗读“前面的抬起脚来，后面的跟上去，前面的⋯⋯后面的⋯⋯”来体验朗的有序，进而感悟人们走搭石时动作的协调有序。然后，我又改文歌，引学生诵读诗歌，更是自然地把学生入有着浓浓乡情的搭石旁，引学生用朗读将美好的画面呈在大家面前。于青年人遇到老年人怎样走搭石的内容，我则以“在的过程中，有的词语会你心头轻轻一”的引导方式很自然地引导学

8、生抓住“伏”和“理所当然”。从“伏”的品到“理所当然”的渡，又由请学生上台做“伏”的作，说说要不要老人千恩万谢达到自然和谐的一。我像链子般地将文中的语