罗湖区智慧课堂小课题研究开题报告.docx

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1、罗湖区“智慧课堂”小课题研究开题报告学科主持人科题组成员美术课题名称低年段美术课课堂表扬用语的实践研究房思思所在单位百草园小学房思思、罗思皓根据心理学家的研究，表扬通常可以分种类型：.个人趋向的表扬就是对学生做出一种整体性的判断，强调他个人的能力，如“真聪明！”“真能干的，加油！”“你真棒！”.过程趋向的表扬学生在完成某一任务或从事某一行为的过程中，对他所付出的努力程度或所运用的方法进行评价，强调他的努力。如“你真努力！”“学生今天很认真，不错！”“学生这件事情做得挺好，因为动了小脑筋！”.结果趋向的表扬即对学生某种

2、行为的结果进行反馈和评价，强调他的成绩。如“全答对了，小课题很好！”“今天上课没有搞小动作，真好！”“今天上课没有说悄悄话了，不错研究的哦。”背景和三种表扬方式产生的效果大不相同，经常受到个人趋向表扬的学生只喜欢做意义自己有把握的事情，面对成功容易骄傲、自负，面对挑战或挫折容易放弃、恼怒或者沮丧；经常受到过程趋向表扬的学生则更愿意接受挑战、克服困难、持之以恒，表现出胜不骄、败不馁的精神。经常受到结果趋向表扬的学生则介于这二者之间。现在课堂上大部分老师存在着表扬用语太过“模式化”，“好“不错”、“非常好”这些简单而系统的

3、表扬方式变成一种固定的模式，不知道自己好在哪里，而且属于是个人趋向的表扬，不能起到表扬的效果。作为教师，在平时的工作中应该观察了解学生的心理特征、性格特点，加深对表扬艺术的研究与探讨。不吝啬表扬，更要善用、巧用表扬，最大限度地调动孩子学习的积极主动性，让他们树立起自信心，“表扬”作为一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用。1/4关键词根据多个学者对表扬定于的界定，目前比较一致的观点是，评价者根据有效界定和的评价标准对他人的产品、成绩、或人格特质等不同方面进行的积极评价，表扬解读能够增加人的动机，提高人的自尊水平。拟解

4、决解决课堂上老师表扬用语的“规范性”，让老师表扬的方式不再单一。能够的核心科学的使用过程趋向表扬的让学生在课堂上表现更为积极，对课堂更有兴趣，树问题立学生的自信心。2/4课题成员分工房思思：.制定课题研究方案。.收集整理相关文献。.课堂实施，记录总结，整合信息。.撰写研究报告。罗思皓：.学习文献，研究表扬用语的分类，制定课堂实施计划。.课堂实施、观察、记录、总结。.撰写研究报告。研究方法：().文献研究法：收集并整理相关文献进行文献综述在前人和他人研究中基础上进行的调查研究。小课题.观察法：有目的性和计划的、系统的和重

5、复性的观察对学生在不同的表扬用语研究的后的行为、表现。人员分实施步骤：()工、步骤和举.准备阶段措（）制定课题研究方案，明确课题研究的意义及研究方法。（）分析讨论课题的研究内容，制定阶段计划，形成研究思路和具体行动策略。（）全面实施到课堂教学，记录总结，修正提炼，整合信息。（）撰写开题报告。.实施阶段（）研习在课堂中如何正确的使用表扬用语。（）在平时上课中加以实践，观察学生在使用不同表扬类型后的行为表现，同样的事情是否有做得更好，记录学生经过表扬之后，是否还会犯表扬之前得错误。（）在研习和实践中反思，撰写相关课题日记（

6、）总结分析前期研究的成功与失败之处，论证优化，撰写课题中期报告。.总结阶段()工作目标：（）整理研究素材，分析研究成果。（）总结研究得失，做好课题结题工作。（）总结研究成果，得出研究报告。3/4