罗湖区智慧课堂小课题研究开题报告

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1、罗湖区“智慧课堂”小课题研究开题报告学科数学课题名称关于小学数学课堂学生语言表述能力的培养主持人曾淑婷所在单位深圳市莲城学校科题组成员曾淑婷、陈亮、陈小佳、周光德、邓妮珍小课题研究的背景和意义我校的学生在语言表达能力方面教弱，特别是在小学数学课堂教学中，学生的语言表述能力是较容易被忽略的。学生现在大部分面临了一种想说说不出、爱说说不了、自说自话的窘状。而在我们的课堂教学过程中时常存在一些不协调现象：在学生认真思考后，学生对问题只能做出答案性的判断，却不能思路清晰的表达出解题过程；学生在与同学、老师交流时，往往缺乏最起码的完整性，更谈不上应有的条理性和内

2、容的准确性。所以，教师着急地为学生总结出数学结论的现象依然存在。现如今，随着课程的改革，教学模式的改变、教学主体的转变，我们发现，学生的参与、交流、合作能力需要不断的加强与培养，而其中，语言表述能力，显得尤为重要。　关键词界定和解读“数学语言”是一种特殊的语言，它区别于我们日常生活中所使用的一般语言，但又存在于我们的实际生活中。它是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言。它大致可以分成三类：文字语言、符号语言和图形语言。“表达能力”指的是学生能够把生活语言、书面语言和数学语言相互转化，能用语言清楚、有条理地表达思考过程，学会与他人合

3、作交流。“培养小学生数学语言表达能力”，就是在小学中高年级数学课堂教学中培养学生的数学语言能力，使学生能读懂数学语言，能用数学语言清楚、有条理地表达思考过程，并正确运用数学语言进行数学学习，学会简单地用数学语言表达自己的数学思想和适当进行数学交流，在此基础上让学生有话可说，有信心说，学会说，喜欢说。拟解决的核心问题让学生有话可说，有信心说，学会说，喜欢说。小课题研究的人员分工、步骤和举措1、2017年10月前期组建团队，确认课题，共同研究，制定方案，收集资料等；2、2017年11月小组团队研讨如何培养学生数学课堂的语言表达能力；3、2017年12月、2

4、018年1月小组团队就研究方案计划实施课堂训练。4、2018年3、4、5月组织科组成员相互听课，就研究方案检查研究成果，并记录课堂经典瞬间；5、2018年3、4、5月定期进行科组研讨，案例分析，教案，课件，课堂语录收集、照片等资料的收集和整理，最后的反思，总结。6、2018年6月1日（各项工作实施完毕，整理收集资料）完成时间2018年12月小课题的预期研究成果和呈现方式提升教师的自我素质与专业水平：收集有关小学生的数学语言表达能力培养的案例和视频，通过对个别学生针对性指导，了解学生个体语言表达能力提高的状况，从中不断探索提高数学语言表达能力的不同对策。

5、从而形成相关的论文与案例分析。在课堂上形成自己的语言风格与特色。提高学生的综合素质能力：能准确叙述一幅图的一道题的意义，通过语言的训练，学生能正确、迅速、简洁的表述出解题思路，能有话可说，有信心说，学会说，喜欢说。论证意见和论证教师签名备注：1.罗湖区教科院2018年1月制，本表仅适用于罗湖区“智慧课堂”立项小课题的开题论证。2.开题论证会是一个集思广益的可行性论证活动，具有培训引领作用。请学校组织好“智慧课堂”立项小课题的开题论证活动。3.课题组根据开题论证会教师意见修改、完善课题研究方案。修改后的立项课题开题报告电子版上传到“罗湖教育科研管理网”、

6、你的立项小课题专属网页上。（http://lhjyky.zt.luohuedu.net/）。教师论证意见和论证教师签名需拍照片上传。论证教师：可以由学校领导、科组长等有经验的老师组成。