古诗《题西林壁》的教学设计.docx

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1、古诗《题西林壁》的教学设计在《题西林壁》的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让学生自读感悟。教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思但其中的深意学生很难领会，下面是小编为各位老师提供的《题西林壁》的教学设计，希望可以帮助到你们。教学目标：1、认识3个生字。2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。教学重

2、点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学准备：学生收集有关苏轼的资料。教学过程:师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢?师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来

3、。，指名读。正音再来一遍，注意停顿。：首古诗，同学们都熟了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我学习古的步骤吗?生共同概括：(一)、解诗题，知作者一说这首目的意思吗?说说关于苏轼的了解(二)、抓字眼，明意指名古。从这首诗中懂了什么。：来说说你从这首中懂了什么?：山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈出这么多种形呢?：你们真是思考的好孩子。，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你在就面着山⋯⋯完成填空：从左向右看，庐山是从上;往下看，庐山是从远;处看山，像从

4、近;处看庐山，像____________从高;处(山顶)看山，像____________从低;处(山脚)看山，像。：作者浏览了山，不只是看，而是细心察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心去思考，你从哪看出来的不山真(重读)面目：“我”没有认清庐山的真面目(全景)只身在此山中：只因我站在山中想象一下，怎才能看清庐山的“真面目”呢?(三)、多诵读，悟情：作者什么要描写山?：作者从多个角度，致地观察了山，简洁而生动地描了庐山的奇特景象，可他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山那赞美之情。你能

5、不能用美的语调把你山的情感朗出来?生：用各种方法诵读古诗提供背景音乐：师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?师：学习了这首诗你有什么收获?从中悟出了一个什么道理?师：总结，对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”(板书)。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。1、观

6、看成语故事片《盲人摸象》。2、说说观后的感受。3、举出生活中的例子说明这个道理。《题西林壁》这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢?在三四行中解释道：我不认识庐山的真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处看，就能认识庐山的全貌了。课前

7、，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。在学习这首诗时，我先让学生回想我们学古诗的方法：1、解诗题，知作者。2、初读诗，正字音。3、再读诗，清节奏。4、抓字眼，明诗意。5、多诵读，悟诗情。然后安排学生先自主学习，借助有关资料和书上的注释，自己去读，去理解诗所表达的意思。接着在全班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。在指导学生朗读古诗时，

8、可以是齐诵、轮诵、唱诵或表演读，形式多样，重在读出理解，读出感受。有了这些奠定后，我们就要直奔本课的重难点，即引导学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句诗的内在含义。经师生讨论，大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：当局者迷，旁观者清”。在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际