古诗《题西林壁》学案设计

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1、古诗《题西林壁》学案设计　　　　《题西林壁》是苏轼游观庐山后的总结全诗紧紧扣住游山谈出自己独特的感受《题西林壁》描写庐山变化多姿的面貌并借景说理指出观察问题应客观全面如果主观片面就得不出正确的结论下面是小编分享的《题西林壁》的教案希望可以帮助到你们　　　　一、教学目标：　　　　1、学会背诵《题西林壁》　　　　2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同观察效果不同;　　　　3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法　　　　二、教学重点难点　　　　理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目只缘身在此山中”并联系生活从中获得启示　　　　三、课时安排　　　　一课时　　　　四、教具准备　　

2、　　PPT课件、庐山风景画　　　　五、教学过程：　　　　(一)导入　　　　1、引入新课　　　　师：同学们我们祖国有着大好河山大家交流一下你都知道些风景呢?它们美在儿?　　　　学生众说纷纭　　　　师：同学们说了不少今天老师也想向大家介绍一处风景(展示庐山风景画)师：看了以后你觉得庐山样?　　　　学生谈感想　　　　师：看来大家都觉得庐山很不错其实北宋的著名诗人苏轼也很喜欢庐山他还为庐山写了一首诗今天我们就要来学习这首古诗——《题西林壁》(板书诗题)　　　　(二)讲解　　　　1、解诗题知作者　　　　师：请结合课文的注释理解一下本诗题目的意思　　　　题西林壁：书写在西林寺的墙壁上　　　　(题：

3、书写;西林：庐山有两座寺庙——东林寺和西林寺这里的“西林”指的是西林寺;墙：墙壁)　　　　师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料)　　　　(苏轼(10371101)北宋文学家书画家字子瞻号东坡居士他一生坎坷屡遭贬谪与其父苏洵其弟苏辙合称“三苏”其散文为“唐宋八大家”之一本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的　　　　唐宋八大家：三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元　　　　2、抓字眼明大意　　　　师：(指名读古诗)其他同学一边听一边思考你们从这首诗中读懂了什么　　　　生读　　　　师：四人小组合作交流你们从这句诗中读懂了什么?　　　　师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?　　　　(1)学习

4、1、2句：“横看成岭侧成峰远近高低各不同”　　　　横看成岭侧成峰：横着看庐山是一条山岭连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰　　　　远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看看到的庐山景色都不相同　　　　(2)把握朗读重音　　　　读出气势有强弱对比如远近高低都是重音要读出起伏“远”强一些“近”弱一些“高”强一些“低”弱一些　　　　(4)师：从这两句诗中你知道为什么庐山在苏轼的眼中会有多种变化?(苏轼站在不同的地方从不同的角度观察庐山)　　　　师：对我们站在不同的角度看到的景物是不同的假如你现在就面对着庐山你能用我站在看到说一句话?　　　　(5)学习3、4句：“不识庐山真面目只缘身

5、在此山中”　　　　(不识：不认识看不清面目：相貌这里比喻事物所呈现的景象;缘：因为)　　　　“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中　　　　师：这一句里有一个字很难写谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画　　　　(6)指名说全诗意思　　　　3.多诵读悟诗情　　　　(1)多诵读　　　　师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度细致地观察了庐山简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象可见他对庐山的奇丽景色流连忘返你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗　　　　(2)悟诗情　　　　师：刚

6、才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》但老师有一个地方却也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了?(因为他所站的位置不同横看成岭侧成峰是站在远处看的而不识庐山真面目则是身在庐山时看的也就是人们常说的“当局者迷旁观者清”所以我们要想对事情有一个全面地了解就要多听一听其他人的意见)　　　　(三)总结　　　　师：《题西林壁》这首古诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美更包含了“当局者迷旁观者清”的人生哲理　　　　(四)、作业　　　　1.背诵、默写《题西林壁》　　　　2.结合生活事例说说你是理解“不不识庐山真面目只缘身在此山中”这句诗的意思　　

7、　　六、板书　　　　题西林壁　　　　一解诗题知作者：题：书写　　　　苏轼　　　　二抓字眼明大意：岭：连绵不断的高山;峰：高而尖的山头　　　　三多诵读悟诗情　　　　七、教学总结：　　　　在教学《题西林壁》这首诗时我先从《望庐山瀑布》这首诗引入提高学生的学习兴趣再简介诗人了解诗人的写作背景再让学生带着问题初读古诗通过一条主线引领学生去自读、自悟使学生的学习目的明确在学习中如果能把庐山在各个角度拍摄到的图片展示给学生会使学生有一个更直观的认识