在反思中前行 ——高中新课程教学与高考改革问题再 …

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1、重在内涵追问高中新课程教学实施的有效性——以山东省的部分实践探索为例山东教育学院齐健教学是否“有效”究竟应看什么？——在我看来，所谓教学的“有效性”，即要在有限的空间、时间和资源状态下，力求获取最大化的整体教学效益。那么，教学的“效益”又指什么？至少，它不仅仅是指认知领域的，还应当包括方法领域的、情意领域的……学生所获得的全面发展。教学是否“有效”究竟应看什么？如同有研究者所主张的——有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；有效的教学应使师生、生生之间保持有效互动；有效的教学应为学生主动建构提供学习材料和时空上的充分保障；有

2、效的教学应使学生形成对知识的真正理解；有效的教学必须使学生的自我反思能力得到不断的培养与发展；有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极的情感体验。（张春莉博士）——那么，高中新课程下的“有效教学”究竟又如何？明确基本宗旨——新课程，究竟追求什么？理想：高中新课程的目标与追求●培养目标——特别强调使学生：初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会

3、正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；★具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。理想：高中新课程的目标与追求●高中课程标准和教材编写所遵循的基本原则：时代性——课程

4、内容的选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新。基础性——强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。高中课程内容既进一步提升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生的发展奠定不同基础。选择性——为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前

5、提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。把握课程特点——新教学，策略如何调整？高中新课程教学改革，立足点在哪里？●必须把握和呼应“模块课程”的基本特点：——综合性——相对独立性——开放性思路调整：新课程课堂教学策略变革建议之一强调要紧紧围绕一定的“主题”而组织相对独立的教学活动，同时也要注意与相关模块的逻辑联系和学科内在的系统性。思路调整：新课程课堂教学策略变革建议之二强调要根据学习“主题”的需要（如，连接学生的精神世界、现实生活等有关的“触发点”、“共振点”

6、、“兴奋点”等），对相关知识进行有机整合，切忌教条式僵化施教；要注意“三维”目标的综合落实和对学生综合素养的指导。（即倡导“主题教学”策略）思路调整：新课程课堂教学策略变革建议之三强调要从学生的生活经验出发，要关注学生的“关注点”，并着力提升学生原有的生活经验和生活体验。思路调整：新课程课堂教学策略变革建议之四强调要注意采取在教师引导下学生主动性地“自主”学习，而不能简单地“独断”或“强制”。思路调整：新课程课堂教学策略变革建议之五强调要注意围绕模块内容，及时将最新的相关成就（新知识等）通过科学的改造而进入到教学中来。换

7、言之，即强调教师要对教学内容进行再创造，对教材（课本）进行“二度开发”。思路调整：新课程课堂教学策略变革建议之六强调要对每一模块内容的教学都进行整体的考虑与设计，提出相匹配的整体的教与学的构想，而非孤立、单一的机械对应。一线实践观察——案例，带给我们哪些启示？●问题一：关于教材有效整合【案例1】两个对教材进行整合处理的课例►教材拓展►教材整合●启示：——我们（教师）也许无权选择课本，但我们必须清楚自己有权力怎样使用教材。（窦桂梅语）●问题二：关于主题教学【案例1】一堂主题音乐教学：《可爱的家》▲第一部分：创设情境阶段。▲第二

8、部分：研究体验阶段。▲第三部分：情感升华阶段。●启示：“模块教学”，是否可以这样进行？◆说明：以上这个基本框架并不是僵化的、一成不变的，而是灵活的、开放的、可变通的。●问题三：关于有效联系生活【案例1】历史课：从同步发生的学生本校生活热点事件入手青岛某校的张老师在进行高三历史