反思小学数学在新课程改革中的变化与问题

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1、反思小学数学在新课程改革中的变化与问题作者：曾远旭    转贴自：本站原创    点击数：185反思小学数学在新课程改革中的变化与问题 反思小学数学在新课程改革中的变化与问题作者：曾远旭    转贴自：本站原创    点击数：185反思小学数学在新课程改革中的变化与问题 反思小学数学在新课程改革中的变化与问题作者：曾远旭    转贴自：本站原创    点击数：185反思小学数学在新课程改革中的变化与问题  　新课程实施以来，区教研室成立了由区内特级教师、国家级骨干教师、学科带头教师组成的具有较强研究能

2、力的课改实验指导小组。一学期多来，该小组集体备课，下校调研等活动，与实验教师一起对课堂教学的各环节进行研究、设计、探索，把吸收的新课程理念变为具体的教学行动，落实在教学的各个环节中。经过一学期多的探索与实验，有收获也有困惑，同时，也存在着许多亟待解决的问题。为了确保课改实验工作能积极稳妥地向纵深发展，特一对一学期多来的工作进行总结，希望对今后课程改革工作的进一步推进有所借鉴和帮助。　　一、发生的变化　　1、教师观念的转变　　教师们通过一年的实验，新的教育理念逐步树立，不再过分注重知识的传授，开始关注学

3、生获取知识与技能的过程，开始关注学生的态度情感和价值观的形式；不再过分强调学科本位，在教学中加强了课程内容与学生生活以及社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能；开始倡导学生主动参与，乐于探究勤于动手，注重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。在课堂教学中，教师开始有意识地通过生活实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。例如在教学《分类》一课时，一开始就给学生出示商场各种货物的摆放

4、情况的课件，让学感受分类的美，从而理解学习分类的必要性，再通过小组合作形式，动手把铅笔进行分类，学生列出了多种不同的分法（按颜色、形状、长短……等），让学生认识到分类的标准不同，分的结果也不相同。　　2、联系生活实际，情境导入　　教师们充分认识到：联系生活实际导入新课能加强数学与现实生活（经验）的密切联系，激发学生学习数学的兴趣、充分调动学生的学习积极性和求知欲，因而为学生提供了生动丰富的感性材料和生活经验，让学生感受数学学习并不难，数学就在自己身边，数学无处不在，从而产生浓厚兴趣。教师是这样想的，也

5、是这样做的。例如在教学“8＋几”和“9＋几”时，老师们充分利用学校开运动会的场景图引入新课，学生的学习达到了最佳效果，从而也验证了心理学的研究成果——学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。　　3、教育角色的转变　　经过一年的实验，“教师是知识的权威的角色”这一传统观念在课改课堂上受到极大冲击，老师们开始注意从居高临下的权威者向平等的合作者转变，开始理解做学生学习的组织者、指导者和促进者的真正意义，并尝试把学生作为学习的主人，给学生提供个性发展空间，鼓励并尊重学生的个性化发展，

6、例如在“9+几”的教学中，教师首先引导学生观察情境图，让学生提出数学问题，扮演引导者的角色，当学生列出算式，进行运算法则的探究时，教师就与学生一起探究，扮演着参与者、合作者的角色促进学生进行算法多样化的探究。当算法探究告一段落时，教师又站出来组织大家归纳总结，让学生展示自己的个性，说出不同的算法，给学生提供了广阔的思维空间使学生的思维得到了发展。　　4、学生学习方式的转变　　随着教师角色的转变，教师更加尊重学生，民主、和谐、互动、友好的师生关系开始逐步形成，学生的主体地位得到真正体现，学习情感和兴趣发

7、生了变化，学生的学习方式开始由“接受”转向“发现”，开始由单一、机械的“听讲——练习——复习——巩固”的被动状态逐步转向“自主——合作——探究学习”的积极主动状态。学生在学习过程中通过查找资料、动手操作、游戏等活动，自行获取知识、在快乐中学习，由感知了解身边发生的数学，让学生真切地感受生活中处处有数学。例如在“长、短”的教学中，教者使用这样的故事导入：“国庆节快到了，智慧爷爷给我们带来了许多礼品袋，你们想知道里面装的是什么吗？两人一组把它倒出来看一看。”这样的问题情境创设既充分抓住了学生的好奇心．又能

8、使学生迅速地进入最佳学习状态，当学生倒出袋子里的尺子、铅笔、彩纸之际，教者又一次根据儿童好动好玩的天性，用一句“请大家摆一摆，看看你有什么发现？”来创设一个宽松的课堂气氛，让学生在动中玩，乐中学，自由交流，进一步激起学生积极主动参与学习体验的热情，从而真正实现学生的主体地位。接着教者又设计了如长、短的游戏活动，学生可以自由结组，自由下位，想比什么就比什么，结果在课堂上出现了有比跳绳的，有比胳膊的，有比手比脚的，有的甚至比起了立定跳远。　　5、教研方式的变