七年级语文《春》教案设计.docx

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1、七年级语文《春》教案设计1.知识与技能：学生能够流利、有感情的朗读课文。学习作者抓住景物特征多角度、按顺序的展开描写和情景交融的写法。体会比喻、拟人的修辞手法在写景中的作用，品味本文优美的语言。2.过程与方法：通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。3.情感态度与价值观：感悟作者对春天的热爱和赞美之情。培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。反复朗读感知内容，体会美感。揣摩、品味本文优美的语言。学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。揣摩、品味本文优美的语言。教师准备1、布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。2、搜集有关春的诗文。3、准备

2、录音机、录音带。学生准备1、预习课文，解决生字词，初通文意。2、搜集有关春天的诗文。【课时安排】2课时第一课时一、情境、入新法国有一位雕刻家，叫丹。他曾一句相信大家一定听：美是到都有的，于我的眼睛，不是缺少美，而是缺少。的确，我的生活充了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，来了温暖，来了生机，来了力量。古往今来，多文人描春天，歌春天，由此生了多不朽的篇章。同学，你知道有哪些有关描写春天的？（春又江南岸，明月何照我？——王安石《泊船瓜州》；春色园关不住，一枝杏出来。——叶翁《游园不》；日出江花似火，春来江水如。——白居易《江南》；不知叶裁出，二月春似剪刀。——知章《咏柳》；竹外桃花三两枝，春

3、江水暖先知。——《惠崇春江晚景》；《塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔独步花》⋯）以上背的古句、成，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天我学《春》写的景物可多了，有山、水、草、、花、、、雨等等。作者是怎描的呢？在就我一起来欣令人陶醉的春色！（板、作者）二、初文，整体感知1.文学常(学生介，教充)朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。江苏扬州人，原籍浙江绍兴是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、语文学家、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等。2.正音释义酝酿蓑笠抖擞嘹亮黄晕应和呼朋引伴花枝招展烘托朗润卖弄宛转涨散3.整体把握文章内容教师配乐范读课

4、文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，学生边听边体味美感。学生自由朗读课文（指导朗读要求：基本语调该是轻柔、缓慢，语句清晰、自然、质朴，感情基调是充满喜悦和希望的），并思考以下问题：(1)课文主要写了什么内容？（2）课文可以分成几个部分？怎样划分?（3）文中具体描绘了哪五幅春景图？引导学生理清文章思路，概括结构内容：课文主要写了什么内容？本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。课文可以分成几个部分？怎样划分?本课可以分为三个部分：第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把

5、景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。文中具体描绘了哪五幅春景图？文中具体描绘了五幅春景图。春草图——第三自然段春花图——第四自然段春风图——第五自然段春雨图——第六自然段迎春图——第七自然段根据以上归纳，我们看看作者在这篇文章中表达出了什么样的思想？归纳出：作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。三、品读课文，体会美感（一）指几名同学读第一自然段，思考：1、作者盼望春天到来时的心情是怎样的？从哪些词上可以看出？（渴望春

6、天的急切心情———盼望着，盼望着，连用两个“盼望着”，是一种反复的写法。反复可以更形象生动地突出急切之情。）2、除了两个盼望着，还有两个了，“东风来了，春天的脚步近了”，一起读一下，读着给人什么感觉？一种亲切柔和的感觉，充满了喜悦之情。而且讲“春天的脚步近了”，这里还用了一个什么修辞？拟人。3、小结：这一段，看似简单实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话，但是作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感，喜欢春天的感情。4、齐读第一节，注意读出盼望春天到来的急切欣喜之情。再来思考一下，文章一开头就表达了急切、喜悦之情，在结构上有什么作用呢？点

7、题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。（二）朱自清是那样的期盼春天，春天来了，他美妙如诗的妙笔又给我们勾勒出怎样美丽的图画呢？（全班齐读第二段，五幅图画每人读一节）1.作者第二段一开始便用拟人的手法（刚睡醒）对春回大地作了概括的描绘，突出万物复苏的特点，“欣欣然”则包含了作者喜悦的心情，千盼万盼的春天来了。那么接着作者从哪几个方面来写一切睡醒、春回大地的景象呢？（运用了排比的手法由