氧气的性质课件说课.ppt

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1、演讲人：张文彩教材教法学法教学实施过程教材分析人教版实验教材九年级化学第二章第二节的内容是《氧气》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。返回教知识与技能学目过程与方法标情感态度与价值观知识与技能1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要

2、用途。2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。过程与方法通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。情感态度与价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。返回教学重点和难点重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。返回教材用具演示实验：[实验2-2]至[实验2-4]补充”蜡烛在氧气中燃烧”实验多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的

3、录像，（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像返回二、教法1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑—学生演示实验—观察—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象,体验实验的过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。2、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。实验探究法学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力合作学习法通过合作探究，

4、培养学生合作互助的团体意识。自主学习法学会对知识进行分析归纳，培养学生对知识信息的分析、归纳能力。返回学情分析教情分析学生的知识状况学生已知道了氧气的用途，通过实验建立感性认识，可总结出氧气的性质。学生的能力状况学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。学生的心理状况学生刚开始化学学习，学习热情很高。氧气又是学生熟悉的物质，因此本节课很易激发学生学习化学的积极性和求知欲。返回教情分析该课题是概念讲解课，按传统的教育方式，学生容易感到枯燥乏味，若把演示实验改为学生探究，一是容易激发

5、学生的学习兴趣，二是学生通过亲身体验，更容易记住实验的现象。还可运用远程教育的相关资料及我制作的多媒体课件，加深学生对实验现象的观察及对操作的规范起到示范的作用。返回教学内容（—）课前准备：学生预习并查阅有关氧气用途的资料。（二）联系实际、导入新课（三）层层深入、讲述新课返回氧气的用途氧气的物理性质[设问]：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：（1）在通常情况下氧气的色、态、味？（无色、无味的气体）（2）[教师提供资料]已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什

6、么结论？（密度比空气略大）（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？（水中有氧气）市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（氧气不易溶解于水）。教学流程图创设根据实验联系指导情境材料探究实际文字表达引发反推引导学以式的问题性质发现致用书写课巩质板堂固疑书小练解设结习疑计返回实验探究【探究二】氧气的化学性质学生完成下列实验，并观察比较物质在空气和氧气中所发生的反应现象的差异。1、木炭（主要成分是碳）和蜡烛分别在空气和集满氧气的集气瓶中燃烧，木炭燃烧结束后加入少量澄清石灰水并振荡。2、硫粉分别在空气和集满氧气的集气瓶中燃烧。3、铁丝在空气中加热和在底

7、部有少量水的集满氧气的集气瓶中燃烧。表一：反应前反应后物质色、态、在空气中在空气中在氧气中生成物（气味、颜味放置燃烧燃烧色、状态）木炭硫铁丝分析归纳总结分析上述实验现象，并与同学讨论下列问题。1、可燃物（能燃烧的物质，如硫、炭等）在氧气中燃烧和在空气中燃烧哪个更剧烈？2、在一定条件下，氧气能与炭、硫、铁等发生反应，说明氧气的化学性质如何？3、通过对氧气化学性质的四个文字表达式对比分析，让学生归纳出初中阶段要有氧参加的反应就是氧化反应。课堂小结学完本节，我们的收获是：氧气无色又无味，液固淡蓝微溶水；生来活泼又好动，氧化反应有魅力；咱与木炭能化合，生成二氧化碳气；

8、铁丝与我来点燃，火星四射多美丽；硫粉与