说氧气的性质课件.ppt

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1、氧气第二单元课题二袁鸿燕文山县马塘中学教学内容教法与学法教学任务分析教学实施过程教学准备教材教材分析教学目标对教材的改进教学重点难点课前准备教材地位和作用“氧气”这一课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题2的内容。本课题在《空气》之后，在《制取氧气》之前，在教材中有承上启下的作用。内容包括氧气的性质和化学反应两部分。在第一课时中，我们重点认识氧气的性质：包括对氧气物理性质和化学性质的实验探究并进行归纳整理的过程。返回教学重点和难点返回氧气的化学性质知识与技能过程与方法情感

2、态度与价值观知识与技能1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。2.认识化学反应中的能量变化及碳、硫、磷、铁等物质在氧气中燃烧时的现象和文字表达式。过程与方法通过亲自动手，观察许多物质在空气中和在氧气中燃烧现象的不同，培养观察能力和动手实验能力。情感态度与价值观返回1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。教材改进【实验2-2】把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观

3、察木条是否复燃。检验光合作用产生的氧气。等气体充满试管的1/2时，取出试管迅速把快要熄灭的木条伸进管口。返回学生课前利用光合作用制备氧气待用。（装置如图）课前准备返回教师制作课件，准备相应教学图片、资料和实验准备。教学内容返回通过实验探究过程，让学生认识氧气的性质。从中体验科学探究的过程，同时学会对材料的整合处理及知识的运用。任务分析学情分析教情分析学生的知识状况学生的能力状况学生的心理状况学生已知道了氧气的用途，通过实验建立感性认识，可总结出氧气的性质。学生刚开始化学学习，学习热情很高。氧气又是学生熟

4、悉的物质，因此本节课很易激发学生学习化学的积极性和求知欲。返回学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。教情分析返回该课题是概念讲解课，按传统的教育方式，学生容易感到枯燥乏味，若把演示实验改为学生探究，一是容易激发学生的学习兴趣，二是学生通过亲身体验，更容易记住实验的现象。还可运用远程教育的相关资料及我制作的多媒体课件，加深学生对实验现象的观察及对操作的规范起到示范的作用。本课题以学生自主探究氧气的物理性质和化学性质为中心

5、，从测定光合作用中氧气的生成入手，体现学科渗透，使学生感到亲切。创设探究氧气的化学性质的情景，引导学生由特殊到一般的认识过程。通过学生有目的的观察活动，总结出氧气的化学性质。改变了传统的先介绍物质的物理性质，再根据它的性质介绍用途的教学方法，而是让学生根据一些氧气的用途、收集方法等，归纳出它的物理性质，锻炼了学生的逆向思维，教给学生一些归纳知识的方法．教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。教法实验探究法学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能

6、力合作学习法通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。返回自主学习法学会对知识进行分析归纳，培养学生对知识信息的分析、归纳能力。学法指导教学准备实验准备光合作用实验装置木条火柴药匙镊子四瓶装满氧气的集气瓶试管玻璃片研钵水硫酸铜晶体硫木炭铁丝教师根据备课的内容准备物质在氧气中燃烧的图片，并制作课件，联系远程教育，应用多媒体进行展示。光照叶绿素知识准备：水+二氧化碳——淀粉+氧气教学流程图返回课堂小结指导文字表达式的书写联系实际学以致用实验探究引导发现根据材料反推性质创设情境引发问题教学评价板书设计巩固练习

7、教学实施创设情境反推性质实验探究分析归纳知识运用指导书写课堂小结巩固练习教学评价板书设计创设情境（从所学的光合作用实验入手创设问题情景，让学生感受到生物中有化学，学生的兴趣一下子被点燃。）观察光合作用产生的氧气，可得到关于氧气的哪些性质？材料1氧气的用途之一：如图所示装置是医院给病人输氧气时用到的类似装置，已知瓶中盛放半瓶蒸馏水，A导管连接供给氧气的钢瓶，B导管连接病人吸氧气的塑胶管，该装置使用时可以从A处导管口冒出气泡的速度来判断输出氧气的速度。反推性质【探究一】氧气的物理性质学生根据以下资料归纳氧气

8、的物理性质。（1）氧气的三态：气态、液态、固态。（2）氧气的收集方法之一：向上排空气法（左下图）（3）氧气的收集方法之二：排水法（右下图）材料2根据材料归纳氧气的物理性质：1、氧气在常温下为色，态，固态为色，液态为色。2、氧气的密度空气。（填“＞”、“＜”或“=”）3、氧气溶于水。（填“易”或“不易”）（通过氧气在日常生活中的用途、收集的方法等，让学生自主归纳氧气的物理性质，学会逆向思维，学生学习知识的同时，学会了一种归纳知识的方法。）演示