小学数学成绩差异成因研究.doc

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1、小学数学成绩差异成因研究小学数学成绩差异成因研究小学数学成绩差异成因研究小学数学成绩差异成因研究小学数学成绩差异成因研究摘要：随着新课程改革的不断推进与深入，数学成绩被作为评价的一个重要标准，对教师的教学方法以及学生的学习兴趣都有很大的影响。对小学生的数学学习成绩差异的成因进行调查和访谈，以期能够在家庭、教师、学生三方面找出对小学生数学学习成绩的影响因素，从而对影响小学生数学成绩的各种因素进行调整，使小学生能有兴趣、更好地进行数学学习。关键词：数学成绩；差异；成因一、问题的提出在2001年教育部启动了新一轮的基础教育课程改革后，正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）

2、》，明确了基础教育课程改革的目标与总体框架。这些改变使我国小学数学教育不再是死板的教与学，使得小学生不再因为数学学习的死板、乏味而缺少学习数学的兴趣。而从教师、学生、家庭三方面寻找小学数学成绩差异的成因也是在这种政策下才可能存在的。为了让小学生在有限的课堂时间里和在较少的课外学习时间内，能够取得好的数学成绩，有必要对数学成绩差异成因进行调查，从中找出影响因素，提出一些改进的建议。在本文中数学成绩的差异指的是在小学数学学习中不同小学生学习数学后，在考试中取得的成绩上的区别。二、调查与分析通过对学生、教师、家长的调查的分析：影响小学生数学学习成绩差异的成因是多方面共同影响

3、的结果。大致可以分为小学生本身因素、教师影响的因素、家长影响的因素。1.小学生自身因素虽然小学生本身的因素不多，但是最关键的，因为无论外部条件如何外部条件始终是外部条件，外部条件所能起到的作用影响是外在表现，而内部条件决定了外在表现。（1）小学生自身的数学学习习惯首先良好的数学学习习惯可以使小学生在学习时事半功倍，而不好的数学学习习惯往往会事倍功半。其次几乎所有有着良好的数学学习习惯的小学生的数学成绩均处于优秀阶段，再也有着良好，几乎不存在不合格的小学生。因此，有着良好的数学学习习惯的小学生，即使投入到数学学习中的时间比其他小学生要少，他们也是能够取得一个相对较好的成

4、绩。最后良好的数学学习习惯是要从小开始培养的，不可以存在任何侥幸心理，不可能今天还是在数学学习上乱无章法，而隔天便会有了良好的数学学习习惯。总之，这是一个持之以恒的培养过程。（2）小学生自身的数学学习兴趣对于小学生来说，兴趣往往是促使小学生努力学习的动力，因为兴趣会使得小学生在数学学习上花费更多的时间，而此时小学生的数学学习行为是由于兴之所至，所以小学生并不会因数学学习时间过长而逐渐变得厌恶学习数学。兴趣的存在使得小学生的数学学习变得不再是枯燥乏味的练习、试题，而在于解决一个个的难题后得到的满足感和成就感，进而更加吸引小学生投入到数学的学习中来，从而形成一个良性循环，

5、促使小学生自主地进行数学学习。2.教师影响的因素教师对于小学生数学学习成绩的影响是多方面的，在小学生的数学学习过程中，小学生占主体地位，而教师在这个过程中占着主导作用。《义务教育数学课程标准》提出：数学教育要面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。但是因为受到遗传、成长环境、家庭背景及自身因素等各种因素的影响，学生之间在各方面都会有一定的差异存在，所以教师不可能对每一位学生都是相同的态度。而学生的这种差异是无法抹杀的，所以只有尊重这种差异的存在，调整教师自身在面对不同学生时的态度，使学生喜欢你这位数学老师，进而喜欢上学习数学，从而达到提高数学学习成绩的目标。

6、基础教育课程改革突出强调了“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”，还特别强调了小学生的“主动参与和动手实践”。因此，教师的教学方法要适应学生学习的需要，以及能够准确地表达教师所要教授的知识，这就要求教师在选择教学形式时要慎重考虑。小学生班集体主要是通过小学生互相之间的模仿学习来影响处于其中的小学生的数学学习成绩的，好的班级氛围有助于学生形成良好的数学学习习惯，因此，教师提供一个怎样的班级氛围，对于小学生来说是非常重要的。综上所述，教师应该做到：首先，要有恰当的面对不同小学生的教学态度；其次，在不同的教学内容上选择不同的教学方法；再者

7、，能够给班级小学生营造一个良好的班级学习氛围。这样，教师才能更有效地帮助小学生提高数学学习成绩。3.家长影响的因素家庭是孩子的第一课堂。在影响小学生数学成绩差异的因素中，家庭因素对学生的影响最早、最多，同时也是最深刻的。（1）家长对小学生数学学习情况的关注程度父母亲的关注，对于小学生来说是十分重要的。这代表了父母亲对于数学学习的重视，小学生能够敏感地发现数学学习成绩是可以引起父母亲的关注的东西，而在这种情况下，小学生通常会更加努力地去学习数学，以期再次得到关注。（2）家长本身的数学学习水平父母亲在子女的成长过程中扮演着多重的角色：抚养他们长大成人、给