留守儿童成绩差异性研究

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1、留守儿童成绩差异性研究留守儿童成绩差异性研究留守儿童成绩差异性研究留守儿童成绩差异性研究留守儿童成绩差异性研究留守儿童成绩差异性研究　　一、研究背景和文献简述　　随着经济的快速发展，城市化进程不断加快，农村劳动力向城市化转移是必然趋势。在此背景下，留守儿童的规模不仅不会缩小，而且必将在一段时间内继续扩大。2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。2013年5月，全国妇联发布的调查报告显示，中国农村留守儿童数量已经超过6000万人，占全国儿童20%左右。由于长期与父母分居两地，大多数留守儿童在心理、教育、生活等方面

2、存在各种问题，这就更需要政府、社会以及学术界予以高度关注。研究表明，孩子在中小学阶段成绩越好，在进入工作岗位时收入可能越高［1］。在儿童发展的国际性测试(PISATIMSS)中表现越好的国家，其衡量经济发展的指标表现也越突出［2］。因此，关注“留守儿童”成绩表现具有十分重要的意义。近年来，留守儿童的相关研究逐步深入，但多数谈及的是留守儿童心理、道德方面的问题，对其学习方面的讨论明显不足。比如，父母外出打工是否会对子女的学习成绩造成影响，研究结果并不一致。大部分学者认为，师资力量、监护人文化水平等都是重要影响因素，因此推断父母外出打工是导致孩子成绩明显弱于非留

3、守儿童的主要原因［3］［4］。另有学者认为，父母外出打工对于孩子的学习成绩无影响或者影响不显著。认为留守儿童学习成绩较差是因为他们对于父母的想念和随之而来的孤独寂寞感造成的，又或是父母外出造成孩子学习环境改变而导致的，父母是否外出对孩子成绩影响不大［5］［6］。从样本选择来说，多数研究把父母一方外出打工的即算做留守儿童［7］。少数研究则认为，父母单方外出并不代表其家庭教育就缺失，应该从父母角色是否缺失来定义留守儿童［8］。本研究以西部某欠发达县为调查样本(以下简称为调查县)，走访了被调查县6个乡镇，着重从留守儿童的成绩表现以及相关的学校教育、家庭护理和政策需

4、求等方面来对留守儿童的学习生活情况进行深入研究。本研究将小学和初中进行对比分析，数据均来源于学校成绩登记册，可靠性强。另外，本研究首次将父母双方均外出的定义为“留守”，单方外出的定义为“半留守”，区别对待，提高了分析的准确性。最后还通过典型案例剖析留守儿童成绩表现差异的原因。　　二、“留守儿童”成绩表现的差异性和阶段性　　根据调查县2013年的统计数据，该县共有留守儿童15204人，其中高中以下学龄留守儿童11310人。由父母一方照顾的有7038人，占留守儿童的62．2%;父母双亲外出，由爷爷奶奶或外公外婆照顾的有4272人，占留守儿童的37．8%。从一年级

5、到九年级，各年级留守儿童人数呈递增趋势，三年级以上的留守儿童，大部分在学校住宿，寄宿学生5883人，占52%，且80%以上在农村。本次调研采用调查问卷和实地访谈相结合的方法，总共访谈了调查县中的骆驼巷村、娟岭村、十里铺村、金山村、赵塬村、权垣村等6个村落;并以十里铺村的十里中学和十里小学为问卷调查对象。其中，十里中学总共发放问卷316份，包括留守和半留守儿童共158份，非留守儿童158份，最终回收有效问卷283份，其中包括143份留守和半留守儿童。十里小学共发放问卷300份，总回收有效问卷265份。这里定义父母一方外出者为“半留守”，双方都外出者为“留守”，

6、而留守儿童和半留守儿童相加成为“总留守儿童”。小学阶段留守、半留守和非留守儿童三者成绩相差不大，留守和半留守儿童整体成绩表现比较靠前，由高到低基本呈“倒金字塔”分布。而初中阶段，三者成绩表现差异却十分显著，总留守儿童的成绩分布由原来的“倒三角形”转变为“正金字塔”分布，大部分总留守儿童成绩表现不佳，总留守儿童整体排到了后50%。图3是被调查中学相对于小学成绩表现的一个对比统计数据。数据显示，60%的留守儿童和53%的半留守儿童较自己小学成绩而言，都明显下降。而这一现象在非留守儿童中仅占37%。充分证明了对于总留守儿童，在初中的成绩表现明显劣于小学，需要引起社

7、会各界的高度关注。　　三、“留守儿童”成绩表现差异的原因分析　　面对以上数据和案例，可以肯定“留守儿童”与“非留守儿童”之间确实存在成绩表现的显著性差异，且“留守儿童”的成绩在初中阶段有更为显著的劣势。那么，究竟是什么导致了这一现象的出现?　　(一)初中学习难度加大，家庭辅导缺失　　调查显示，该县小学生平均每学期5－6门课程，初中则增为7－9门。同时学习难度也由小学阶段的认知性学习提高到了运用性学习，对于所有刚进初中的同学来说都是一个不小的挑战。小学阶段，或许仅存在学校教育孩子依然可以完成学习，成绩差异不大。但是初中的课业难度远远超过了孩子的自学能力和监护人

8、的辅导能力。突如其来的繁重课业让留守儿童极其不适应又