人教版八年级下册(初中语文)第一单元教学设计.ppt

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1、人教版八年级下册(初中语文)第一单元教学设计白石坡中学董金玲单元重点这个单元主要讲述的都是名人的人生当中一段难忘的经历，他会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。学习这个单元要让学生感受生命的意义，了解社会人生。单元目标概说无数事例证明：不管自己意识到或没意识到,一个人青少年时期的经历，都会留下很深的印记，乃至于如影随形地陪伴一生，影响一生。本单元的五篇课文中的四篇就是作者对早年所经历的某些人和事的回忆，从而引出自己对人生的体验与思考。读后将能使我们对生活的底蕴有更丰富的认识。阅读教学设计【教学设计A】【创意说明】这是一篇纪实性

2、的文章。长期以来各个版本的教材都把它作为重点篇目保留。今天的孩子来学它更应注重这两方面的问题：当别人有困难时，应如何帮助他人；当自己处于逆境时，应如自省、自尊。文章以“我”和藤野先生的交往为叙事线索，以“我”的爱国主义思想为感情线索组织材料。教学中可从背景入手，以事件为线索串起教学，使学生在整体联系中学习围绕中心组织材料、刻画人物的叙事方法，体味作者的感情。《藤野先生》教学步骤我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》等文章，了解到鲁迅先生是我国现代最著名的作家。但是他年轻时出国留学的最初目的却是学医，是什么原因让他弃医从文

3、？同学们想了解吗？那我们今天就一起来学习《藤野先生》这篇回忆录，了解鲁迅先生在日本经历了怎样的屈辱，又怎样走上“弃医从文”的道路的。同时我们还会认识藤野先生这位值得尊敬的学者和良师。一、导入二、初读感知1．学生查找与课文相关的资料，了解文章的出处及藤野先生。补充介绍写作背景。2．请同学们速读课文，如有不认识的字，可查字典。3．谈谈自己读完此文后的感受（不限话题）。三、内容探究设问：①藤野先生是一个怎样的人？（要求：说出理由或举出例子）添改讲义工作认真负责纠正解剖图对学生严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神1．讨论人物形象②鲁迅先生是

4、与众不同的，讨论一下，其与众不同表现的哪儿？其核心是什么？当别人赏樱花、学跳舞时，他在看书。当别人流连于繁华的东京时，他到了艰苦的仙台。当别人麻木不仁时，他在愤慨。当别人沉沦时，他在呐喊其与众不同的核心是：身处逆境中的自省、自尊。2．探讨写作手法①详略得当设问：文章哪些部分详写，哪些部分略写，这种详略结合的写法有什么好处？②描写传神设问：文章对人物的描写有哪些特色？讨论、交流，教师归纳：第一，巧用比喻。第二，巧用修饰语和反语。四、交流体会，完成迁移。恩师是让人永远怀念的，让我们也来说说感激的话！老师可贵在哪里？学生自主发言，将自己的学习这篇课文

5、的过程中体会及自我现实体验告诉给同学们，交流一下。教学设计B可以直接由人生经历导入：人的一生总会有些令人难忘的经历，有些经历让你感受到温暖，有些经历让你感受到痛苦，有些经历让你感受到奋斗的乐趣。在鲁迅先生的一生中也有过这样的时候，今天我们来学习鲁迅先生写的一篇回忆性文章，看看在鲁迅先生的记忆中难忘的人和事。可以由《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老师引出。也可以由名人尊师的故事导入。一、导入二、初步感知1．朗读课文。2．感受鲁迅对藤野先生的感情。——感激、警仰、怀念……三、跟踪阅读为什么鲁迅对先生会有这样深厚的感情？学生的回答可能涉及到藤野先生对

6、鲁迅的帮助、藤野先生的为人、鲁迅当时的处境等问题。1．藤野先生是一个的老师。（要求在填写形容词的同时能结合课文的具体实例进行分析）分析藤先生对鲁迅的帮助。——主动关心我的学习，认真为我改讲义。——为我改正解剖图。——关心我的解剖实习。带出有关藤野先生的其他事情，——对我不学医的叹息，送我照片。——向我了解中国女人裹脚的故事。要求概括这些事情，懂得概括内容的方法和要素。2．鲁迅当时的处境怎样？根据课文内容介绍鲁迅当时在日本的处境。教师可以根据需要在此处作当时中国落后挨打的背景，中国留学生在国外处境的介绍，以利于学生理解鲁迅在碰到象藤野先生这样的老

7、师时的感激和敬仰之情。3．为了改变自己的、更是民族的处境，鲁迅做出了怎样的举动？回忆鲁迅从学医到学文的道路的选择，贯穿始终的是热爱自己的祖国，要改变祖国命运的思想。这是全文的一条暗线。四、探究阅读1．文章主要写藤野先生，为何要写东京的留学生和初到仙台的情况？或交待动机或正面衬托或反面衬托要区别对待。2．阅读课文最后一个小节。思考在这段文字中先生要说出的是些什么话语。我为什么良心发现的，增加了勇气继续写文章？五、拓展延伸你在人生经历中有没有最感动的时候？什么事情、什么人，对你有什么启发？六、课外作业课外阅读《关于太炎先生二三事》，回忆《从百草园到

8、三味书屋》，将寿镜吾、章太炎、藤野先生加以比较，写一段话来，看看他们各有什么不同的特点？《我的母亲》【教学设计A】【创意说明】本文是大学者胡适先生在功