农村小学怎样进行小课题.ppt

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1、农村小学怎样开展小课题研究芒场镇中心小学张木秀二0一五年二月二十八日上学期，镇中心校的班子分成五组到各村校进行绩效考核，回来之后，我们开了个考核情况反馈会。各组组长反映，很多学校在课题研究这一块出现的问题比较多，被扣了分。当然，扣分不是目的，而是让我们发现问题，在今后的工作中解决问题，把我们的工作做得更好。所以，中心校就交给了我这么个任务——农村小学怎么开展小课题研究。我收集了一些资料，结合自己的经验与大家一同分享。背景目录教师怎样做小课题研究？学校怎样推动小课题研究？一二三为什么要做小课题研究？（一）什么是小课题研究？1.小课题的概念2.小课题的特点一、为什么要做小课题研

2、究？（一）什么是小课题研究？1.小课题的概念所谓小课研究（教育行动研究），是与专家学者所做的或者“规划立项”的大课题研究相对而言的。主要是指以我们自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。它来自教学实践，又指导教学实践，可以一个人或几个人组织开展，需要一定的但却不是高深的理论作指导的，能让我们感受到它“可望又可及”的。2.小课题的特点研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化的特点。实小活快实一是研究内容真实。小课题是研究发生在学生和我们实际教学中的、真实的、有生命力的课题。如：“学生不按时交作业怎么办？”“如何教会学生自学？

3、”“如何提高学生对数学错题进行自我分析诊断的能力？”“怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题？”“如何培养得力的小组长？”“如何让课堂教学既开放又有序”“如何教会学生质疑？”“如何对待学生间的差异？”等等。二是研究过程实在。要从实践中来，为实践服务。“做真研究、开展真讨论、进行真实践、写真文章。”小一是研究规模小。小课题研究常常以个人或2至3人的小团体为主体，从身边的实际问题出发开展研究。二是研究切入点较小，内容单一。就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大。例如：“如何让学生在小组交流时互相帮助”——课堂合作交流有效性的问题。“学生数学运算慢、易出错怎么办”——逐步培养学

4、生的数学素养，养成良好的数学学习习惯。活一是研究过程方式灵活。可以是行动研究、个案研究、调查研究、经验总结式研究，方式灵活。存在于教师日常的工作生活中，时时都可以开放，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。二是研究成果形式简单。一个问题解决了，就可以得到一点收获。教师们可进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。关键是要让自己体会到“眼前一亮”，“心头一喜”的愉悦。成果的形式可以是论文、教育案例（教育叙事）、日志、案例、反思、体会、总结等。快研究时间短，见效快。小课题研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展。由于课题较小，它不需要了解该问题的方方

5、面面，更不需要形成系统的经验总结，研究的周期少则3至5周，多则一个学期，最多不超过一个学年。往小处说，就是“解困、去弊、求善”，让自己的工作更舒心愉快。解困：解决自己教育教学中的困难。如：学生不会课前预习、不会自学怎么办？去弊：改进自己的教育教学实践。如:如何让作文批改有效、如何让讲评试卷更有效？求善：追求更好的教育教学效果。如：怎么让“帮扶对子”学习更效率？（二）为什么要做小课题研究?往大处说，就是通过研究和改进，实现自己的专业成长，得到学生、家长、学校和社会的认可，实现自己的价值。再往大处说，做小课题研究是学校发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必

6、要条件，也是为基础教育改革做点贡献。（一）小课题研究的一般过程（二）小课题研究注意的问题二、我们怎么做小课题研究？教师“小课题研究”步骤1．选题课题的选择很重要，它关系到研究的成效。对于课题的选择，应该考虑到：它要与老师们的课堂教学息息相关，是老师们所熟悉的、具有可操作性和实用性的。课题又不能过大、研究的范围不能太宽，否则抓不着重点。怎么选课题呢？课堂上值得研究的问题：教学设计（学生课堂教学中懒得举手发言的原因探究）教学调控（如何让试卷讲评省力又有效）学生评价（利用批语与学生进行心灵对话研究）教研中值得研究的问题：教研活动的机制内容和方式评价管理（什么样的教研活动让老师们没

7、有负担）学生管理中值得研究的问题：班风建设学生习惯养成小组建设学生特长培养——个性发展的问题：如何让学生喜欢阅读如何教学生欣赏音乐如何让学生写得一手好字结合自己的工作实际，从每个方面选点，连点成线，融合成面，由小做大。教师方面：学校应发挥集体的力量，召集老师开个选题会。要求老师们自己先议定一个课题，并试着说明该课题研究的必要性和可行性，然后根据论证结果及成员的意见，根据自己教学实际，确定我们最想解决的问题为课题。学校方面有意识收集与课题相关的书籍，随手就可以拿来读，为研究提供有利的条件。2．搜集资料课题研究人或负责