课表解读邓亚曦.ppt

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1、新课程标准下的课堂教学成都市海滨小学西区六年级数学组一、新旧课标整体框架对比变化要点：三个“增加”一个“调整”增加“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”增加“基本思想、基本活动经验”增加了“培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力”将“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”改为“人人都能获得良好的数学教育”20世纪70年代分析和解决问题的能力《普通高中数学课程标准》提高数学的提出、分析和解决问题的能力新课标发现和提出问题，分析和解决问题核心词汇数感、符号意识、运算能力、模型思

2、想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念、应用意识、创新意识教学时遇到的问题：过分追求生活化情景，造成一些人为的牵强内容多媒体的滥用，教学实效低形式化的小组合作，忽视内容本质统计与概率这块缺乏操作性，老师组织困难，学生接受也困难，之后的学习内容又很大重复二、学段目标、内容对比数与代数数的认识比较百分数的大小探索小数、分数和百分数之间的关系数的计算会口算百以内一位数乘、除两位数养成估算习惯图形与几何图形的认识了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点图形的运动体会图形的相似统计与概率简单数据统计过程关于“中位数、众数”能设计统计

3、活动，检验某些预测初步体会数据肯能产生误导第二学段删除内容删除目的目标表述更准确学习目标更优化学习内容层次更强第二学段新增或调整内容（红色）数与代数数的认识了解自然数、整数、奇数、偶数、质数、合数数的计算认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法式与方程结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示图形与几何图形的认识知道扇形结合实例了解线段、射线和直线能辨认从不同方向（

4、前面、侧面、上面）看到的物体形状图测量知道面积单位千米2、公顷通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式；并能解决简单的实际问题图形的运动通过观察、操作等，在方格纸上认识图形的平移与旋转，能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，能在方格纸上将简单图形旋转90度图形与位置能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置在具体情境中能在方格纸上用数对表示位置（限于正整数），知道数对与方格纸上点的对应统计与概率简单数据统计过程会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（调查、试验、测量）收集数据增加的内涵注重真正意义的“

5、理解”注重过程性经验的积累注重问题解决能力的培养三、怎样落实为学生创设“问题”情境为学生创设“操作”的空间为学生创设“数学”的眼界复习2、5的倍数特征《3的倍数特征》教学建议3的倍数有哪些？交换各个数位上的数字，还是3的倍数吗？新数和原数间有什么联系？9、36、123……327→372，732→723，273→2373的倍数特征问题引入十年后我国将会有数千万光棍！1、海南省新生儿男女比例为135:1002、我国于2000年进行的第五次全国人口普查显示:在新生的婴儿中,男女人数的比为119.2:1003、男女比例失调,十年后我国将会有数

6、千万光棍汉！4、3000万光棍之争:中国人口性别比例将严重失调《生活中的比》教学建议真实的数据初步认识比的“外貌”特点知道了比怎样读、怎样写、意义同时自然渗透了国情教育计算习题课案例1：432-98=432-100-2案例2：378－154－146＝378－（154－146）＝378－8＝370对策：情景结合，理解算理情景1：购物付费场景，付98元，在零钱不够的情况下，一般都是付100（减100），再找零（加回2），也就是432－100＋2。情景2：同样在一家店买两样东西154元，146元，算账时肯定先算总价（154+146），也就是

7、378－（154+146）对策：情景结合，理解算理数学思想化曲为直的数学思想直径与圆周长的函数关系《圆的周长》教学操作第一步：通过直观感知直径决定圆周长的长短多媒体演示、动手操作第二步：探究直径和圆周长的关系，初步感知函数思想动手操作、多媒体演示片段2：屏幕上出现大小不同的圆，各滚动一周，得到三个圆的周长，再用每个圆的直径分别去度量它的周长。得出圆的周长总是直径长度的3倍多一点。让学生分别测出不同圆的圆周长和直径，并完成表格提示：动手操作中更能体会直径与圆周长的函数关系，过程中可以让学生运用计算器。数学思想割补法极限思想《圆的面积》教

8、学建议动手操作多媒体辅助一个饮料生产商生产一种饮料，采用圆柱形易拉罐包装，从易拉罐的外面量，底面直径是6厘米，高是12厘米。易拉罐侧面有“净含量340毫升”的字样，请问这家生产商是否欺骗了消费者?(列式计算，并根据计算结