解决问题教材教法的几点思考.doc

《解决问题教材教法的几点思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、解决问题教材教法的几点思考瑞金市武阳镇龙门小学谢振红新课程已经实施多年，课改前“应用题”已经换脸成课改后的“解决问题”，从内容编排到教学教法都发生了很大的变革，作为一线教师，有对“应用题”教学的“依恋”，有对“解决问题”教学的喜爱，更有对“解决问题”教学的困惑，对“解决问题”教材教法的把握一直纠结着很多一线教师。课改前应用题的教学有以下特点：1．教材体系清晰课改前，小学数学教材应用题编排体系相当清晰，一、二年级主要教学加、减、乘、除一步计算简单应用题，以及连续两问的应用题；三、四年级主要教学两步计算应用题、比较容易的三步计算应用题和常见

2、的数量关系；五年级主要教学相遇问题、三步计算应用题和列方程解应用题；六年级主要教学分数四则应用题(包括工程问题)、百分数应用题以及有关比和比例的应用题。2．数量关系重视课改前，小学应用题教学特别重视数量关系的分析，通过应用题教学，学生对加、减、乘、除含义的理解比较清楚，一般学生通过一、二年级简单应用题教学知道，“合并”用加法，“去掉”用减法，求“几个几”用乘法，“平均分”用除法。一些常见的数量关系，如，速度、时间和距离，单价、数量和总价，工作效率、工作时间和工作总量之间的数量关系；一些典型应用题的数量关系；分数、百分数应用题以及比和比例

3、应用题的数量关系，大都比较清晰。3．解题方法清楚通过应用题的教学，解答应用题的一些常用方法学生比较清楚，如分析法、综合法；分析数量关系时可以借助画图、列表、摘录条件等方法；还知道解答应用题的主要步骤是审题理解题意，分析数量关系，列式计算和检验写答语。4．教学经验丰富长期应用题教学实践、探索和总结，形成了一整套应用题教学和训练的经验，如，抓应用题的基本训练(补条件、提问题、结构训练、组题对比训练等)，复合应用题抓中间问题、抓基本数量关系，典型应用题抓数量关系公式，分、百应用题抓单位，这些经验在应用题教学训练中大多行之有效。5．呈现形式单一

4、应用题都是由条件和问题组成，呈现形式单一，人为编写的痕迹明显。不利于激发学生学习数学的兴趣，不利于培养学生分析问题、解决实际问题的能力。6．分类编排弊多学生解题时往往先判断题目属于什么类型，然后以类型套思路、解法，不利于思维的发展，更不利于创新意识和实践能力的培养。课改后的有关解决问题的教学有以下特点：根据《标准》编写的教材，不再如大纲教材把应用题作为一个独立的内容，有些教材在低年级以块，中、高年级以单元进行编写和安排教学。如，除了结合《标准》所述的四个学习领域教学解决问题外，人教版教材另外还编排了“解决问题”、“找规律”、“数学广角”

5、等内容；1．学习兴趣激发课标教材解决问题呈现方式多种多样，与各领域数学知识紧密结合，大多有直观形象、图文并茂的情境主题图，激发了学生学习数学的兴趣。2．应用意识增强课标教材解决问题的素材大多联系学生的生活实际，贴近学生已有的生活经验。利于培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。3．创新意识提高在解决问题的教学中既要重视基础知识、基本a技能，还应重视基本的数学思想方法。有利于学生创新意识和解决实际问题能力的提高。4．学习困难增加由于解决问题结合概念、计算、综合实践等内容在四个学习领域分散出现，客观上使有些课重点多、难点多，

6、不利于教学时突出重点、突破难点。同时有些题目过分强调生活化、情境化、多样化，强调开放性、实践性、灵活性和策略性，加上解决问题练习题少、模仿性弱，难识别类型找到解题思路和模仿解法，增加了学生收集信息、理解题意的难度。5．教学经验缺乏在内容、目标、要求、体系、教法等方面尚缺乏较清晰、具体的解读，教师缺乏教学经验。我的思考与体会：1、生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。老师可以用指导学生写数学日记的方法，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。让学生从买东西、玩、家庭情况等多方面

7、的生活中“找”数学，培养学生从数学的角度去观察生活的意识。从学生写的数学日记可以看到：有的学生在购物时（和家长去买菜、买玩具、学习用品等）感受数学；有的在玩中（跳绳、拍球等）体验数学；有的在家庭生活（做家长一起做饺子、洗碗等）中领悟数学；还有的学生从身边的事物中感受到数学知识，激发起学数学的兴趣，如有学生的数学日记写道：从我家到好又多超市有38杆路灯，每杆路灯都有2个灯泡，到底一共有多少个灯泡呢？妈妈说等我学了乘法就很容易算出来了，我真的好想学会乘法。写数学日记等活动使学生广泛地有意识地接触到现实生活，更细致地观察现实生活，开阔眼界，培

8、养了他们运用数学知识的意识。通过亲身经历得到的东西是直接经验，是孩子自我拥有的潜在资源，是学生进行有效学习的真正动力。2、联系生活实际，培养学生解决实际问题的能力。让学生初步学会从日常生活和社会生活中、从数