数控加工专业人才培养模式研究.doc

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1、学无止境数控加工专业人才培养模式研究摘要：高等职业教育和产业发展二者之间的紧密联系，决定了产教融合教学模式应用的可行性与必要性。文章基于技师学院数控加工专业人才培养的视角，提出一种立足于产教融合理念的人才培养模式，并对其具体应用策略进行探究，以推动产教融合教育改革，提升专业人才培养的有效性。关键词：数控加工；人才培养；产教融合；应用策略在国内产业结构持续调整的背景下，企业对掌握先进加工与制造技术的高素质技能型人才需求持续增加。因此，深化校企合作办学，推动产教融合教育改革，是技师学院人才培养模式改革的一个重要举措。而且在推行基于产教融合的专业人才培养模式时，技师学院需要立足现有的产教融合教育

2、现状，创新人才培养方案，确保可以提升专业人才培养的有效性。一、组建基于产教融合的事业部为了顺利在技师学院引入和应用基于产教融合教学理念的人才培养模式，需要先组建专门的教学事业部。如可以依据“基于产业发展带动专业”“联合企业打造专业”和“构建良好专业促进产业发展”等数控专业建设的思路，在数控加工制造行业以及相关政府部门主导下，由学院的相关校企合作教学负责人带头，积极联系学院区域范围内的相关数控加工制造企业，构建产教融合的人才培养模式事业部，专门负责企业数控生产、教学以及专业培训等相关人才培养的教育任务。同时，要注意结合实际情况来开展顶岗实习、工学交替等实践性人才培养教学，借此来进一步促进产教

3、实现深入融合。组建专门的产教融合教学事业部，可以成为学院与数控加工制造企业之间联系的纽带，借助专门协调双方的需求来开展针对性的人才培养工作，为后续数控加工专业人才培养提供可靠的依据。二、构建新型校企人才培养模式3学无止境产教融合教学事业部要深入市场，积极调查当前学校周边区域或省内数控加工制造企业等岗位职业能力要求，以及对相关岗位人才工作素质的要求，结合调研结果来明确数控加工专业人才教育中所涉及的核心能力。产教融合教学事业部要注意结合调查结果来定期修订相关的专业教学内容，尤其是要着重在人才培养过程中引入数控加工制造行业以及企业中所侧重的生产技术与标准，创新课程教学内容。产教融合教学事业部要本

4、着“依据主导数控加工制造企业的岗位职业能力来确定数控加工专业教学目标与课程内容”“依据数控加工专业教学任务或项目要求来确定数控加工专业教材内容”等原则，实现校企深入融合。此外，在数控加工专业教学中应用校企合作人才培养模式期间，产教融合教学事业部要科学划分人才实训方案、顶岗实习教学以及课堂理论教学等教学课时安排，构建一个“联合培养———顶岗实习/企业实训———企业择人”的新型人才培养模式。比如，数控加工专业人才在参与企业顶岗实习期间可以向一线技术骨干学习，通过“边观察、边工作、边学习”的实习学习模式逐步提升自身的学习效果。三、创新数控专业教学课程体系在数控加工专业人才培养过程中，课程体系构建

5、的质量会对最终的人才培养效果产生直接影响。所以，在基于产教融合背景开展人才培养工作的过程中，技师学院必须要结合实际情况，构建一个新型的数控加工专业课程体系。比如，可以构建一个基于工作过程的数控加工专业课程体系，即在合作办学企业中为完成某项企业生产工作所开展的一个完整工作流程，基于这个过程中涉及的相关内容与要求等来确定课程设置目标、内容以及定位等，确保教学评价以及实施等整个流程都可以渗透职业能力培养的教育理念。技师学院要通过有效结合校企合作与专家指导，密切关注数控加工制造企业的相关需求，依据学院、企业以及行业协会等多方合作办学的原则，有效运用校内实训资源，强化课程体系建设与社会职业技能以及国

6、家职业资格标准等的有效融合，有针对性地设计各个实训环节，确保可以借助完善课程体系设计来提升人才培养效果。四、打造教学资源协同共享平台3学无止境技师学院要通过有效结合专业教学改革与教学资源，根据现有的实训基地以及校外的相关实训基地，加快打造数控加工专业教学资源协同共享平台。要以数控加工专业的学习人员为中心，在真实的实践教学情境中去开展实践性教学训练。同时，在教学平台上要注意多引入一些数控加工制造企业的真实生产录像，适当增加一些数控加工专业的实训指导项目，构建完善的课程教学标准，使全体学生可以深刻理解与掌握核心数控加工专业技能要点，促使学生逐步从“要我学”向“我要学”的方向转变。此外，还可以结

7、合数控专业课程以及技能教学中的核心技术点，结合国家数控执业证书的相关要求与标准，借助多样化课程评价方式来提升人才培养的有效性。总之，基于产教融合的人才培养模式是一种顺应职业教育改革的新型人才培养模式，在提升人才培养有效性方面的应用优势非常突出。因此，在实际的数控加工专业人才培养中，技师学院要从组建基于产教融合的事业部入手，构建新型校企人才培养模式，创新数控专业教学课程体系，打造教学资源协同共享平台，不断提升数控加工专业人