如何提高农村幼儿园教师问题意识.doc

《如何提高农村幼儿园教师问题意识.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学无止境如何提高农村幼儿园教师问题意识摘要：幼儿教师是知识的传递者，也是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。《学前教育法》的提出，对农村幼儿教师的教学提出了更高要求。为了能更好地适应新时代、新形势下学前教育工作，农村幼儿教师需要不断提高业务能力，具备基本的问题意识，积极主动适应新常态下学前教育的工作任务，做一名合格的幼教工作者。关键词：农村幼儿园教师；一日活动；问题意识___总书记在北京市八一学校考察时指出：“教育公平是社会公平的重要基础，要不断促进教育发展成果，更公平惠及全体人民，以教育公平促进社会公平正义”。当前，学前教育仍是教育体系的短板。教育部举办了“解

2、读”新闻发布会，会上提出制定《学前教育法》并将其列入全国十大立法进程。这一举措对提高我国农村学前教育保教质量有重要意义。然而，提高农村幼儿园教师的问题意识是提高保教质量的动力基础，是发展农村学前教育创新的思维源泉，有利于培养教师的批判反思意识和习惯，对教师的专业成长影响重大。如何提高农村幼儿园教师的问题意识，笔者认为应从以下几方面入手。一、关注“一日活动”，捕捉小问题多数农村幼儿教师学历低，理论知识欠缺，对幼儿的认识能力不够。造成“一日活动”开展的时间存在隐形浪费，保教质量难以得到提高。《3～6岁幼儿发展指南》的颁布给幼儿园一日活动的开展与实施点亮了明灯。如何学好

3、、用好《指南》精神，指导农村幼儿园的一日活动，需要幼儿教师具备一定的问题意识。幼儿教师可根据组织一日活动的各项细则中幼儿显现出来的各种问题，通过做、撰写论文、研究小课题等方式，对幼儿进行有针对性地指导。如，农村幼儿园留守儿童居多，教师在进行一日活动实施的过程中，不难发现这些幼儿群体家庭普遍存在教育观念差、教育方法不当等现象。教师可根据收集3～6岁留守儿童一日活动中存在的问题进行成因分析，通过有效的干预等研究过程进行整理，形成课题研究资料。这样，有助于提高教师的问题意识和解决问题的能力。同时，也为农村幼儿园的教研工作注入了新的活力。3学无止境二、落实教研活动，发现“

4、好”问题教研活动是幼儿教育的基础因素，在幼儿教育中有不可替代的作用。农村幼儿园常受办园条件差、师资力量薄、教学不规范等影响，教研活动形式化严重。正确认识教研工作的重要性，落实教研活动是园内教师互助，共同提高的有力保障。农村幼儿园要注重整合园所资源，开展多形式的教研活动，将教研活动搭建成专题教研、教师交流的平台。鼓励幼儿教师结合自身教育情况提出问题或困惑。并对教师的问题进行筛选，发现教研活动中的“好”问题，着力思考解决问题的路径与方法。并用于实践，形成有园本特色的教研活动。三、开展“同课异构”，解决“真”问题教育部颁发的《纲要》和《指南》中强调：教师在幼儿活动时要根

5、据他们的年龄特点、兴趣爱好来选择教学内容，提高教育教学质量。当前，农村幼儿教师缺乏这项能力，教师只会根据教材教学，这容易造成“小学化”倾向。“同课异构”能帮助教师优化教育策略，提高专业水平。农村幼儿园开展”同课异构“活动，同一活动内容由多位教师进行多次实践和研究，不同教师切入问题点、面不同，在环节的处理上将不同，解决问题方法更多、更新。这项活动集思广益，能激发教师参与教研的积极性和研究热情。四、扮好活动角色，把握问题的”度”有的农村幼儿园教师把问题意识理解为“多问孩子问题”。于是在教育教学中就出现了“孩子们，今天天气可真好！我们来玩个游戏好不好？”“小青蛙是不是呱

6、、呱、呱的找起了妈妈呀？”这类缺乏质疑和认知冲突的问题，得到的是没有价值的集体应答，它削弱了教学中幼儿的有效互动。“多问孩子问题”是促进幼儿积极的学习与思考。因此，一些不需要思考的问题只会使幼儿失去了对学习的兴趣。常此以往，幼儿就变得懒散、倦怠。3学无止境此外，“鼓励幼儿多提问”也是许多农村幼儿园对问题意识的理解。幼儿多提问固然好，但教师一定要把握好角色。日本儿童文学家庄野英二曾说：“孩子喜欢吃苹果是因为苹果好吃，不是为了摄取维生素。”农村幼儿园把教学内容与幼儿生活经验有机结合，才能激发幼儿主动参与的欲望和好奇心，而不是任由孩子想说就说，遗忘了课堂以及发问的最终目

7、的。提高农村幼儿园教师问题意识，需要外部条件的支持，更需要加强教师自身的专业能力。只有以积极主动地心态发现问题，分析问题要敏锐，解决问题要创新。才能使幼儿教师的教育智慧不断生辉，才能使农村幼儿园得以快速发展，才能使教育发展成果更多更公平惠及全体人民。。参考文献：[1]王煜.论教师问题意识的培养[J].现代教育科学，2008(12).3