品德教育渗入数学课堂导入环节研究.doc

《品德教育渗入数学课堂导入环节研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学无止境品德教育渗入数学课堂导入环节研究摘要：一些新市民子女会在高年级数学学习中呈现出学习习惯不好、学习基础差等问题，数学教师将品德教育渗入数学课堂导入环节有重要的意义。教师可将数学教材故事、传统美德教育、教师个人魅力的话题引入课堂导入环节，从而激发学生的数学学习兴趣，提高学生的思想品德素养。关键词：品德教育；数学教学；导入环节；新市民子女新市民是全面深化改革中产生的新阶层，他们从农村前往城市工作和生活，多居住在城乡结合部，其子女也会随他们来到城市上学。受以前学习习惯、学习方式、教学环境等因素的影响，一些新

2、市民子女在城市的“新”学校中往往会表现出不同程度的不适应，尤其在高年级数学课程上存在学习习惯不好、学习基础差等问题。在对新市民子女的数学教学中，教师可以数学课程为切入点，以品德教育为依托，深入研究将品德教育渗入数学课堂导入环节的路径，以提高新市民子女数学学习质量。一、新市民子女数学学习现状3学无止境首先，缺乏良好的学习习惯。良好的学习习惯是提高学习质量的重要前提，数学学习也是如此。新市民子女在随父母来到新城市之前，往往在“老家”接受教育，受地域因素等条件的影响，很多新市民子女在学习上存在“任务观点”，即老师

3、布置任务，按照老师的要求进行学习，缺乏自觉学习的意识。一旦回到家中，离开了老师，便会肆意自由，没有了规范，没有了任务，也失去了学习的目标和动力。其次，学习规范力度不够。数学学科是对该学科本质和规律的概括，有着深刻的逻辑性和规范性，求真务实是其本质。从学科本质来说，科学精神、规范意识、逻辑思维是学好数学的基本素养，如果学生缺乏这些素养，则会“谬以千里”。但是，学生的父母往往要外出务工，顾不上督促孩子学习、规范孩子的学习习惯。学生存在作图不规范、做题逻辑关系混乱、字迹潦草等问题，数学成绩可想而知。第三，实际运用

4、能力差。新课程标准指出，要培养学生的逻辑思维能力和实际运用能力。新市民子女接受的教育往往以知识教育为主，实际动手能力较差。通常，他们对数学的识记掌握得比较好，定理、定律等背诵得比较流畅，但遇到实际问题时就容易束手无策，无从下手。比如，有的学生虽然对计算方法记忆得很好，但是遇到实际运用时却计算得较慢，而且计算质量较差，对于熟记的定律定理无法灵活运用，更无法举一反三。二、品德教育与导入环节在数学教学中的意义思想品德与数学在一般人看来是不相关的两个学科，有的家长甚至认为在数学课堂上开展品德教育是浪费时间。实际上，

5、将品德教育融入数学课堂教学，一方面可以激发学生的学习兴趣，一方面可以培养学生良好的思想品德，强化课程的育人意义，让课堂更加丰富、生动。在数学课堂教学中融入品德教育，强化知识与实际生活的结合，可以让学生感受数学学科的魅力，让学生在数学学习中找到切入点，还可以提升教师在学生心目中的形象。课堂导入是课堂教学中的重要环节，虽然导入往往只有三到五分钟，却起着“领头羊”的作用。学生通常在课堂导入环节注意力最为集中，教师如果能发挥好导入环节的作用，就可以极大提高学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望，调整学生的思维，让学生尽

6、快融入课堂学习中。然而当前，一些教师认为课堂导入只是一个过渡，对导入环节的认识不到位，要么只是在教学中浅浅带过，要么导入内容与课堂所授知识缺乏契合性，甚至有的教师直接放弃导入环节。这导致学生的学习兴趣不足、求知欲下降，进而影响学习成绩的提升。因此，数学教师有必要借助导入环节引入品德教育，以提高学生的学习兴趣和积极性，进而提高数学学习成绩，提高学生的思想道德素养。三、将品德教育渗入数学课堂导入环节的路径首先，可以将数学教材故事引入课堂导入环节，增强学生的好奇心理。根据苏教版教材，将一些数学故事引入导入环节，一

7、方面可以激发学生的好奇心，另一方面可以提高学生的思想道德素养。要想使数学故事的导入取得好的效果，教师就要认真研究教材，挖掘教材事例。例如，开展加法教学时，教师可以引入陈景润与哥德巴赫猜想的故事，从而激发学生的好奇心理，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勤奋刻苦的学习信念。3学无止境其次，可以将传统美德教育引入课堂导入环节，培养学生良好的习惯。有些新市民子女在成长过程中受生活环境等一些因素的影响，未能形成良好的思想道德观念。对此，数学教师可以结合学生的实际生活情况进行品德教育。例如，教师可以设计问题“在我国，

8、每天一个人节省一角钱，全国13亿人一年可以节省多少钱”，让学生进行计算并进行反思。学生通常会感慨道：“原来会节省这么多钱呀！”这时，教师可以趁机引导学生强化节约意识，培养学生为国奉献、为国节俭的良好习惯。第三，可以将教师的个人魅力作为话题进行课堂导入，为学生树立活生生的榜样。学生的模仿力比较强，教师的一言一行都容易引发学生的模仿。其实，无论是故事导入还是传统美德教育导入，都不如以教师个人魅力为话题的导入效果好，因