高中语文教学案例.docx

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1、高中语文教学案例案例名称:《归园田居（其一）》所属课程:人教版高中语文所属专业:高中语文授课课时:1课时设计人：王海侠工作单位:河北定州中学《归园田居（其一）》教学案例教学内容分析：《归园田居（其一）》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的第三首诗，本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。可以说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。学生学习情况分析：高一学生初中阶段已学过陶渊明的诗歌和散文，对陶渊明的性格、诗歌风格等都有了一定的了解，能够粗略了解陶渊明所生活的时代特点和隐士思想。但学生在准确理解诗歌中的景情关系方面的能力还有待提升，另

2、外在物质富裕但精神极度缺乏的现代社会，学习陶渊明及其诗歌的现实意义也需要深入挖掘。设计思想：这节课以“研讨诗歌中的景情关系”为重点，以“挖掘陶渊明及其诗歌的现实意义”为难点，力图清晰有效地分层推进使教学重难点的解决非常到位，同时又为不同层次、不同兴趣的学生搭建积极活动的平台，为发挥学生的积极性和创造性提供了条件。教学目标：一、知识与技能1．背诵诗歌。2．激发想象和联想，再现丰富诗歌画面。二、过程与方法1．分组研讨，通过想象和联想再现丰富诗歌画面，并以此为平台来理解诗歌中的景情关系。2．借助小练笔，深入挖掘学习陶渊明及其诗歌的现实意义。三、情感态度与价

3、值观1.真正体会到田园诗给我们带来的巨大美感，感受田园生活的祥和安宁。2．多方面汲取陶渊明及其诗歌给予我们的精神营养。教学重点：借助想象和联想理解诗中的景情关系。教学难点：挖掘学习陶渊明及其诗歌的现实意义。教学准备：自助餐、多媒体课件教学方法：诵读法、自主学习、小组合作、启发诱导、学案导学、任务驱动《归园田居（其一）》教学流程导入新课：播放歌曲：《梦田》（三毛作词）。导入语：田园是生长粮食也是生长诗意的地方，每个人心里的这一亩田，其实是每个人的精神家园。今天让我们一起穿过陶渊明那些犹如畦垄般整齐的诗行，去领略他的精神世界，看一看生活在东晋末年的陶渊明

4、在自己的田园里种下了什么？本环节设计意图：营造诗意氛围，引导学生进入情境。一、诵读全诗，整体把握诗意1．预习检测：结合导背词，齐背诗歌。导背词是每句的第一个字，即“少……，性……”等20个字。2．学生范读。本环节设计意图：整体感知诗人诀别官场回归田园的心路历程。二、品读诗歌，细味田园诗意1．联想和想象——解读诗歌的金钥匙本环节设计意图：理论说明，突出强调联想和想象对解读诗歌的重要性。联想与想像是审美实现的关键，没有联想与想像，便没有真正的阅读，更谈不上从作品中得到美的享受。而诗歌又是很有张力的一种文体，所谓张力就是能够用有限的词汇句子，勾起读者无限的

5、遐想，留给读者进行联想想象、再创造的空白空间。所以，我们要想真正领略到诗歌的美丽和妙处，就要善于放飞自己的联想和想象，对诗歌进行再创造，使自己思想如“万斛泉源”。方法指导：对诗句的联想和想像落实在语言上，大多是运用细腻的描写性语言或采用拟人、比喻等修辞手法再现丰富画面。2．唐诗素描欣赏本环节设计意图：用例子示范如何对诗歌展开联想和想象，同时把学生带入景物描写的情境，为下一个环节做铺垫。（1）“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”月亮像个顽皮的孩子，躲进云层躺了一会儿，又迅速钻出了圆圆的头。莹莹月光涌进树巢，惊醒了一群睡熟了的小鸟。它们扇动着薄薄的羽翼，飞起又落

6、下，落下又飞起……一只鸟叫了，又一只鸟叫了；一些鸟叫了，又一些鸟叫了。在溪边，在树上，在空旷幽远的山谷里，这群小小的精灵，又在深夜弹奏起春天充满希望的序曲。（2）“明月松间照，清泉石上流。”偶一抬头，月亮不知什么时候挂上了树枝。晶莹的光辉，在松针的锋芒下，碎得满地都是。一些清澈的声音，潺潺地淌过石头，然后又隐隐约约地流向远方。3．借助联想和想象解读《归园田居（其一）》中的景情关系本环节设计意图：实战演练，用联想和想象解读诗歌景情关系。（1）学生齐读描写田园风光的诗句“方宅十余亩虚室有余闲”。（2）分析诗歌中的景情关系分组赏析：（1）再现丰富画面（借助

7、想象和联想）（2）概括景物特点（用一两个词语）（3）概括诗人情感（用一两个词语）要求：按日常分组讨论。学生分组表述研讨成果。学生成果1：“方宅十余亩，草屋八九间”，那十几亩地是诗人的生命之源，那里有他播撒的汗水，也满盛着他收获的喜悦；这八九间草屋整整齐齐，虽然简陋，却是属于诗人自由的天地。写出了居住地的宽敞、整齐，表达了诗人内心的敞亮、闲适。教师适时顺势升华情感：乐守清贫、怡然自得。学生成果2：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，可谓“枝枝相覆盖，叶叶相交通”，后院繁盛的榆树、柳树掩住了房檐，剪碎了阳光，投下了斑驳的光影；堂前的桃李也巾帼不让须眉，满院的花开

8、，满园的芳香都为诗人绽放。眼前绿树成荫，诗人赏心悦目、怡然自得。教师点拨景物特点：放飞想象的翅膀，拉长时间的