餐桌式教学模式实施方案第5套

《餐桌式教学模式实施方案第5套》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、新城二中2013-2014学年度第一学期餐桌式教学模式实施方案为了更好地推行素质教育，改变传统教学模式，彰显我校教学特色，结合我校教学实际，特制定本方案。　　一、指导思想　　为全面实施素质教育，进一步推进新课程实施，培养创新型人才，决定在我校开展推动课堂教学转型，打造优质高效课堂活动。按照“分步推进、全面提升”的工作思路，强化教学管理，深化课堂教学改革，推动课堂教学转型，积极探索优质高效的课堂教学模式，全面提升我校教育教学质量。　　二、实施目的：　　我们在教学中常常有自己不如意的时候，比如：提前备好课，可在课堂教学中不能按照自己的思路去授课；课堂气

2、氛不活跃，会的同学不积极发言，不会的同学还滥竽充数；课堂纪律不好，学习不好的不仅不听讲，还把优秀学生拉下水，严重的影响整体质量的提高。据以上困惑，我校将大力推行“餐桌式”教学模式，目的在于解决教学中存在的这些困惑。总体可以概括为：“学生自主，教师引领”。学生既是学习的主体，又是发展的主体，让学生在学习中学会学习，在思考中学会思考。　　三、实施步骤　　（一）第一阶段：组织动员阶段1、成立组织机构。　　组长：柳朝阳薛林峰　副组长：刘红伟陈尚智　组员：教务处人员、各教研组组长及备课组组长　　2、加强学习，深入研究。利用教研活动时间，组织学习文件，强调课程

3、改革的重要性和必要性。组织教师认真学习纲要精神、教育教学理论和新修订的义务教育阶段课程标准，认真研究高效课堂的共同特点，丰富理论储备，统一思想，坚定信念，达成共识；深入剖析目前课堂教学中存在的问题和产生问题的根源，研究解决问题的方法，确定提高课堂效率的途径和策略。　　（二）第二阶段：探索实践阶段1、对照高效课堂的评价标准，反思课堂教学，组织教师研究查找影响课堂教学效果的主要因素，以课例研究为主要形式，积极开展学校间、学科间的听课、评课及经验交流活动，逐步探索确立适合我校的高效课堂教学模式。2、大胆推广杜郎口中学的“餐桌式”教学模式，努力做到先学后教

4、、以学定教，坚决废止“满堂灌”“填鸭式”等只管教不管学不利于学生全面发展的课堂教学模式，积极探索高效课堂教学模式。　　（三）第三阶段：全面推进阶段　　1、组织开展调研活动，分学段召开以课例研究为载体的高效课堂校本教研活动，逐步形成各具特色的高效课堂教学模式。　　2、利用教研活动时间召开推动课堂教学转型、打造优质高效课堂研讨会，推广典型经验，全面推进全校打造高效课堂活动。　　（四）第四阶段：总结反思阶段　　1、在学校认真总结的基础上，全面检查调研课堂教学转型，打造优质高效课堂工作，总结典型经验，研究继续推进的方法措施。　　2、筹备召开推动课堂教学转型

5、打造优质高效课堂工作表彰大会，表彰先进集体和个人，总结经验，推广成果，继续深化课堂教学改革。　　四、具体方法步骤：　　（一）分组：　　先要让学生明确小组合作学习的目的，合作强调的是小组成员的整体协作，共同完　成　老师设置的教学任务；在小组合作之前，要让每个学生做好充分的准备；鼓励每个学生在组内积极发言，发表自己的看法。　　1、分组方法：　　根据学生水平层次的不同，可以采用异质分组（如将水平不同的学生分成小组，“强弱搭配”：水平高的学生与水平一般的同学组合在一起）。同质分组（水平接近或相当的学生组成小组，“强强联合”：让水平高的学生在一个小组内），但

6、其中强弱搭配适合大多数教学。　　学生可以采用自愿组合的原则进行分组，相对而言这样的学习小组会有较强的凝聚力，此分组方式可以在教学初实施较为稳妥。但现实生活中无论是学习团队或工作团队，往往并不是以个人意愿来组建的，具有更多的偶然性和强制性。为此，教学中教师要在适当时候为学生指定分组名单，或者采用抽签等方式产生学习小组，通过这样的分组方式，帮助学生学会与不同性格的、不同爱好的人交往，并一起共事，共同谋求成功。　　2、“互助学习联盟”：　　把学生分成两个层次，每个层次的每2~3名学生组成一个学习小组；小组间两两结成“互助学习联盟”(学习伙伴)；不同层次的

7、小组完成不同的学习目标，层次较好的小组要对口辅导与其联盟的小组；引入适度竞争措施，形成“小组联盟——组内（间）竞争”的学习机制。　　3、“学生导师制”：　　可以让那些学有所长的学生充当教师的“小助手”，同学的“小老师”，课堂上讲讲自己的经验和做法，给程度差的学生安排“学生导师”，让他们在互帮互学中共同进步，或许是不错的做法。　　4、“分组契约”：　　分组时和学生约定一些细节，例如一个小组多少人，做些什么和怎样做之类的事情，然后学生自愿组合或由教师指定分组名单。使各小组明确工作任务并鼓励学生积极参与。　　（二）课堂设计：   　　1、设计导学案　　（

8、1）“教案”和“导学案”的不同内涵　　“教案”是教师认真阅读新课程标准和钻研教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的