童声和老年嗓音特点及声乐教学研究.doc

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1、学无止境童声和老年嗓音特点及声乐教学研究摘要:声乐教学是一项系统的教学体系，它需要教师对人体嗓音先天条件有一个十分清晰的了解和认识。人在各年龄阶段的嗓音条件是不同的，这就需要声乐教师在充分了解教学对象嗓音条件的基础上进行具有针对性的声乐教学。教育领域对声乐教学的研究主要集中在高等院校专业教学层面，其所针对的教学对象也多是中青年。而儿童和老年人作为声乐教学的业余教学对象，其理论研究并不多见。随着物质生活水平的提高，人们对精神生活的追求也日益提升。童声和老年人声乐教学同样需要专业化的理论指导和实践手段。这就给声乐教学理论研究的空缺进行了进一步的拓展。本文对童声嗓音特点和老年嗓音特点分别进行阐述，

2、然后通过对比两种嗓音特点的不同，总结针对这两种嗓音条件所应实施的教学策略，并从中发现目前教学实践中所存在的问题。关键词:童声;老年;嗓音特点;声乐教学一、引言随着声乐教育事业的发展，国内学者也开始关注各个年龄阶段声乐教育的发展，但学习声乐的年龄阶段大多数集中在青少年以及青年阶段，因此在这方面有着大量的理论与实践总结，而童声以及老年嗓音因其特殊性，导致理论与实践都有不同程度的缺失，因此需要仔细研究深入了解并且需要有创新不同的教学方法。相对于青年来讲，童声的嗓音音域较窄，声音稚嫩清脆，而青年嗓音与老年嗓音对比起来，老年嗓音较为低沉浑浊。童声与老年嗓音都存在音域局限性，并且两者在教学方法上也有着区

3、别。基于此，笔者希望以研究童声和老年嗓音特点及声乐教学方法的比较为主体，深入探讨其中的特殊性与重要性。二、童声嗓音特点3学海无涯学无止境一般来说，在6周岁到12周岁年龄区间之间称为童声期，这一时期的儿童嗓音普遍具有音域不宽、气息不足、共鸣不稳定等特点。童声期儿童的肺活量较稚童期明显增大，但是仍然不能和成年期相比。对于音色的把控、音准的准度掌握都具有极大的可塑性，感知音色的能力也相当敏锐。童声期可以细分为三个阶段，分别是6～8岁的童声基础期、9～12岁的童声发展期、12～15岁的童声成熟前期。童声基础期，儿童的音准尚需要进行针对性训练，为儿童的音乐感觉、兴趣打下基础。童声发展期儿童的音域逐渐打

4、开，可以尝试较为复杂的歌曲，为拓展音域进行训练。童声成熟前期一些儿童开始变声，这一阶段的嗓音条件与青年时期的嗓音形成衔接，在音域和音色等方面也趋近于成熟，少了童声的稚嫩，但依旧保持干净、清透。三、老年嗓音特点人体进入老年，无论是骨骼、内脏还是肌肉、器官等都出现了老化现象，声带必然也会随之失去弹性发生老化，呈现出衰退的状态。老年人的嗓音特点表现为声音嘶哑颤抖、无力、气息支撑不足、音域变窄、无法突破高音等，使老年人的嗓音出现低沉、浑浊、音域不高、演唱吃力等特点。但是通过科学的发声方法训练和保持良好健康的生活习惯和科学用嗓，同样可以保持老年嗓音的青春。四、童声和老年两种嗓音的声乐教学方法比较童声的

5、声乐教学法和老年的声乐教学法相较于专业学府针对中青年的教学方法是有显著区别的。儿童的嗓音相对于青年的嗓音来说音色较亮，儿童声音具有甜美、清脆等特点，而老年嗓音相对于青年嗓音来说，音色较为低沉、厚重。由于童声与老年嗓音都存在音域局限性，并且两者在教学方法上也有着区别，因此童声声乐教学方法上发声体主要以胸腔、鼻腔为主，演唱歌曲时更加注重咬字吐音以及乐感培养。老年声乐教学方法上主要以头腔共鸣、气息运用为主，演唱歌曲中更加注重歌曲情感的表达与掌握。现有理论研究针对童声和老年声乐教学的内容相对较少，将其放在一起进行对比的文献就更是稀有，因此，要将其进行系统的对比，需要分别分析童声教学法和老年教学法，再

6、将这两种教学法进行对比。五、声乐教学中部分常见的问题3学海无涯学无止境针对童声和老年人的声乐教学中存在一些常见的问题，是需要在声乐教学当中提起关注的，如年龄的限制、发声的位置、练习的强度、接受理论知识的能力以及理论与实践结合不紧密等，都会成为影响声乐教学的问题。对理论理解的不深入，会导致儿童和老年人的声乐实践与理论不能很好地结合。理论学习之后，发声技巧依然不能以理论为依据进行实践，使发声训练与理论知识教授形成了断裂。这就要求教师把一些概念性的东西转化为生活化的语言，譬如在找共鸣腔和声音位置的时候，可以把我们的身体形容为一个金字塔的形式，而对于儿童来说，教师在教学时可以利用人的肢体语言，通过使

7、用一些手势、嘴型表现出声乐教学方式的趣味性，表现出金字塔的形状，也可通过运用德国“奥尔夫教学法”和匈牙利“柯达伊手势”进行同步教学，从而来对儿童发声的高低进行指导，这样不仅可以增加教学的趣味性，也可以增加和学生的互动，让他们在教师的手势动作中感觉到自己音高的变化。也只有这样，才能把音乐的情感转换成较为具体的音乐感受，方便学生在唱歌的时候理解它们。六、结语近年来，我国很多音乐教育家、声乐教育家越发重视声乐教育，