水利工程制图课程教学探索.doc

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1、水利工程制图课程教学探索一水利工程制图课程教学现状及存在的问题4学海无涯（一）水利工程制图课程的特点及我校教学现状。《水利工程制图》是一门研究用投影法绘制工程图样和求解空间几何问题的理论和方法的课程，主要培养学生图解空间几何问题的能力、空间形体想象和平面图示能力、仪器与草图和计算机绘图的能力，是我校大学本科生第一门专业启蒙课程。该课程主要由画法几何和水利专业工程制图两部分组成，画法几何部分以基本投影理论教学为主，水利专业工程制图部分以讲解图示方法为主，课程的最大特点是比较抽象，学生感觉最吃力、头

2、疼的是空间思维与空间想象，每年有较多的学生考试不及格，被学生称为“杀手课程”。我校《水利工程制图》课程多年前已实现在制图专用教室进行小班化多媒体授课，但近几年由于制图专任教师数量减少的缘故，部分班级实行两个自然班合班授课，部分班级实行小班化授课，教师工作量非常繁重。（二）我校水利工程制图课程教学存在的问题。（1）实践性逐步减弱工程图样是工程设计、机械制造、科学研究中表达设计思想、指导生产的重要文件，被誉为“工程界的技术语言”。工程制图课程除培养学生的空间几何思维能力之外，读懂并绘制工程图样也应是

3、教学中的一个重要环节，学生进行适量的工程实践训练是很有必要的。但由于课时的压缩，关于相关专业的启蒙教育、工程实物与工程图对比测绘等实践环节均进行了大量的删减，水利工程制图课程逐步沦落为基础的几何制图课程，“工程”的特征渐渐消失不见，也造成了专业课程教师在课程设计或毕业设计时经常诟病制图课程教师。（2）教学模式固化、教师缺乏激情、教学效果低在多媒体技术应用之前教师通过挂图和板书上课，虽然有讲课效率低和授课内容不丰富的缺点，但学生能够反应过来、容易掌握课堂内容的优点也很明确。多媒体技术大量应用之后，

4、制图教师花了大量的精力制作了内容非常丰富的多媒体课件，课堂丰富而充实，学生学习积极性也很高；但随着课时大幅度的缩减，制图教师授课时多媒体播放速度加快、板书减少，同学们经常反映速度太快了、来不及消化吸收；制图教师数量补充困难带来工作量剧增，教师沦为“上课机器”，教学模式固化，缺乏修改、精简课件，以及优化调整课程教学过程的激情与动力，直接导致教学效果低下，学生对制图基本知识的掌握不扎实。（3）课程平时成绩评定问题目前水利工程制图课程最终成绩的评定主要由以下几部分组成：课程期中考试、课程结束考试、平时

5、作业成绩、抄绘实践成绩、出勤率等，其中平时成绩主要由平时作业成绩、抄绘实践成绩、出勤率等组成，占比约为10%~30%。制图课程的特点之一是作业量比较大，我校目前现状是所有学生的作业教师均进行批改，批改不仅仅是判断对错，同时会圈、批注出错误之处，这样的反馈对学生来说是非常重要的，但目前由于教师教授班级较多，登记平时成绩工作量非常之大；另外，教师付出了大量时间批改作业，但有部分学生不珍惜教师的劳动成果，作业发下去就扔在一边，不管不问了，非常打击教师的积极性。（4）紧跟图学发展缓慢CAD技术的发展使设

6、计人员从手工绘图进入了计算机绘图，但其基本还存在于二维空间，Bim是建筑信息模型（BuildingInformationModeling）或者建筑信息管理（BuildingInformationManagement）的简称，是通过三维模型仿真模拟建筑物所具有的真实信息，具有信息完备性、可视化、可出图性等特点。目前，BIM技术在建筑、水利等行业发展非常迅速，但我校制图教师没有紧跟时代的发展进行相关的研究工作，急需引领相关教师进行一些开创性的工作。二基于移动互联技术的水利工程制图教学系统移动互联技术

7、对高等教育的改革与发展产生了重大冲击和影响，促使了高校教师结合自身课程特点去进行课程体系改革、新的教学模式探索、以及教学方法的调整，以克服课程教学中存在的问题、调动教师与学生的积极性，最终实现课程的培养目标[1-3]。基于移动互联技术的水利工程制图课程教学改革也是在这样的背景下进行的，我校2014年已实现了对江宁校区和清凉山校区的无线网覆盖，可以完全满足移动互联技术课程改革的需要。基于移动互联技术的水利工程制图课程应主要包含专业启蒙、投影基础及制图4学海无涯表达方法模块、工程结构物与工程图测绘模

8、块、CAD与BIM技术应用模块、学习掌握情况统计与反馈模块等。（一）专业启蒙模块。专业启蒙模块主要讲解水利工程学科专业相关工程概述、设置典型工程场景及运行视频、基于虚拟现实技术制作典型工程三维场景动画并进行局部结构与工程图对应展示（图1）等。通过此模块可以提供工程基本认知、实现低年级学生专业启蒙教育的目的，并激发学生学习兴趣。（二）投影基础及制图表达方法模块。投影基础及制图表达方法模块主要讲解投影基本理论，通过动画等进行三视图阅读的培训（图2），与工程图、工程结构物结合进行制图表达方法、技能的培