公共艺术教育对立德树人的理论探索.doc

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1、公共艺术教育对立德树人的理论探索一、高校公共艺术教育与“立德树人”的逻辑契合性公共艺术教育是区别于大学专业艺术教育而提出的普通大学艺术素质教育的特称，是指对所有非艺术专业的所有大学生实施的素质教育，旨在通过传授文化艺术知识和专业艺术技能，促进学生艺术审美素质和创新能力的提高，促使其全面发展。而“立德树人”意为，教师自身树立德业，给后代做榜样，同时培养人才。一方面，“树人”需要“立德”，“立德树人”强调了“德”在人的德、智、体、美、劳诸种素质中的核心地位和德育在学校各项工作中的首要地位，教学、科研、管理都要服务于“立德”。另一方面，“立德”是“树人”的一种方式。“立德树人”作为高校教育中的根本任

2、务，是加强和改进大学生思想政治教育的前提，是通过不同的教育方式实现“立人先立德，树人先树品”的最终要求。传统教育中，高校往往注重对科学知识的讲授和探索，而忽视了思想道德教育和价值观体系的影响，从而导致了一定程度的求学功利化现象，而“立德树人”教育实践正彰显出必要性，高校的公共艺术教育对于提升立德树人的时效具有独特的价值。在推行高校公共艺术教育的过程中，应在美术、音乐、舞蹈等多种领域开展理论教学和实践活动，结合艺术与教育的共同内涵，提升学生的审美能力和道德素养，用文化的力量标榜道德标准，实现“立德树人”的最终目的，并在推动“美育”发展的同时实现“德育”进步。二、高校公共艺术教育对于立德树人的目标

3、性价值4学海无涯党的“十八大”报告中明确将“立德树人”作为高校教育的根本任务，一方面强调了“立德”在一个人综合素质中的重要地位，另一方面也指出高校教育的终极目标是“树人”。在实现青年学生全面发展，达到立德树人效果的进程中，教育者应当运用目标导向机制，结合社会主义核心价值观，将社会主义道德追求作为德育培养的基础，提升学生的综合能力，统筹全面发展与个性发展。高校公共艺术教育作为人文教育中的一个重要部分，其目标是为提升学生的综合素质。教育者可以把高校公共艺术教育作为实现“立德树人”的目标导向机制，通过艺术渗透和文化培养，正确引导学生群体成长为德才兼备的栋梁之材。为完成艺术教育目标导向机制的构建，首先

4、要明确这一机制的核心追求和引导方向。在“中国梦”的提出和社会主义核心价值观的时代背景下，艺术教育应紧紧跟随这一社会主流追求，将社会主义核心价值观作为“立德”的根本，把中国梦的实现作为“树人”的方向。在公共艺术教育课程中融入立德树人的核心思想，在校园文化建设中营造青春中国梦的积极氛围，不断完善艺术教育目标导向机制，为其实现立德树人的目标性价值奠定基础。三、高校公共艺术教育对于立德树人的主体性价值推进高校公共艺术教育的一个重要目的就是在于将大学生培养为新时期的艺术欣赏和创造主体，使其在对艺术作品的欣赏中结合自身的文化阅历、思想情感、审美理想，实现对艺术本身的再创造；在对艺术作品的创作中，融入自身的

5、思想情感，实现对生活素材的高度凝练和创新表现，从而在此过程中锻炼每个人的创新意识，培养独到的思维方式，强化人的自我教育意识，发掘学生的主观能动性。1.艺术表演彰显社会主义核心价值观理念艺术表演是高校艺术教育中最直接的表现形式，应当在艺术文化中融入核心价值观、思想道德引领方向等主观德育内容，让学生在欣赏中结合自身生活经验，逐步理解艺术内涵，提升道德素养，建立对人类文明的尊敬和对艺术背后的民族文化价值的共鸣和归属感，从而自觉肩负起对文化的传承和发扬的责任，在喧嚣纷乱的文化表象中完成优秀文化的积淀，在艺术文化的熏陶中彰显社会主义核心价值观。2.艺术体验引领社会主义核心价值观践行艺术体验是对艺术教育主

6、体性价值的进一步深化，是艺术文化的理论育人向实践育人层面的完善。学生可以在艺术体验的过程中亲身参与，并完成从欣赏者到创作者的转变。这种艺术体验通过实践，有效地避免了理论教育的直接灌输对受教育者可能产生的负面影响。艺术体验以更为简单易行的方式，通过学生的积极参与实现高校公共艺术教育适用对象的全体性和普遍性，并通过具体的实践活动激发学生的创新能力和主观能动性，在对艺术创作的亲身感悟中提升审美素养和道德水准，通过美育的深化增强其在“立德树人”实践中的德育效应，引领青年学生在生活实践中践行社会主义核心价值观。4学海无涯3.校园文化丰富青年学生核心价值观内涵在举办各类艺术表演和参与活动的同时，营造一种和

7、谐积极的校园文化对塑造青年学生的核心价值观有着重要作用。每一所高等学校本身就是一个相对独立的文化环境，校园文化可以有效地将艺术教育拉进生活，并以其独有的价值和特点增强学生群体的凝聚力和归属感，融合传统文化和民族文化的内在精神，让青年学生在日常的校园生活中完善人格和树立高尚的价值观，培养和提升新时期青年的道德水平和综合素养，以文化标榜社会气象，有效塑造青年学生的核心价值观，以美育实现教育价值。四、高