高中化学体验式教学探讨.doc

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1、高中化学体验式教学探讨摘要：化学课离不开化学实验，通过具体事例感悟学到的理论是学习步骤中的重要节点，动手不仅能锻炼动手能力而且能将理论与实践相结合，教师应该实施体验式的化学教学。在实施过程中有哪些要注意的问题，有什么具体的做法，作者就这些问题为中心点展开分析，发表看法。关键词：体验式教学；高中化学；教学体会一、从化学教学现状透析体验式教学的必要性化学这一课程起步晚，学生接触时间相较于其他学科较少，化学本身是一门涉及物质内部反应的学科，学习起来不易理解，且不能在短时间内知晓其根本奥妙，大自然物质组成纷繁复杂，不是一朝一夕就能说出个所以然的，学生所学的基础知识

2、都是经过前人的大量实验研究总结得出来，对于很多知识学生只能记忆，这就使得化学的学习变得繁琐，众多化学反应式，物质特性都需要学生一一记忆，知识学习过于死板，出现了学生对化学课吃不透，不想学这种屡见不鲜的现象。教师因为习惯了传统课堂，仍然靠着套路讲解的方式传道授业，对着书本知识按部就，没有清楚系统的教学方案，没有激发学生主动探究主动思考的意识，忽视化学实验的作用，明白学生在学习过程中的疑惑在哪里，与学生之间搭不起一架通行的“桥梁”，这就导致化学课堂经常是老师说什么，学生记什么，最终学生所学到的知识都是零散的琐碎的，没有完整规范的知识体系，对化学这门课还是“两眼

3、发黑”。从现状来看，调动学生的主动性、创造性，培养其实践能力非常必要，针对此，我们要引入体验式教学，改革传统的教育方式，响应国家对教育改革的号召。二、如何进行化学体验式教学1.通过具体实例引发学生主动思考4学海无涯教师可选取贴近生活贴近现实的素材进入课堂，用身边最常见的东西解释说明客观的理论知识，在解释说明前可让学生自发思考：“我们几乎都用过的东西为什么会有这样的效果呢？”一旦产生了这样的疑问，由于是身边存在的事物学生就会有强烈的求知欲与好奇心，这时可以充分调动他们的积极性，让他们大胆猜测发挥想象，探索其中奥妙。例如，教师可以带进课堂一张发黄的纸，提问学生

4、为什么纸会发黄，纸发黄是几乎每个人都遇到过的现象，却不太有人真正了解其所以然，学生面对再熟悉不过的场景却不知道什么道理，自然被吊足了胃口，这时老师引入化学知识，这是因为纸张漂白一般都用二氧化硫(即雄黄)，二氧化硫漂白的原理是生成不稳定的化合物，而不像臭氧，漂白粉(次氯酸钙和次氯酸钠）那样氧化漂白，由于纸张边缘与空气接触充分，因此时间久了会发黄，这与所看到过的实验，二氧化硫使品红溶液，红布条褪色，而加热溶液时红色复现是一个道理。像这样用专业的理论解释常见的现象，很容易激发学生学习化学的热情，使之在学习过程中留下深刻印象，久而久之，学生会越来越关注身边的化学现

5、象，尝试解释客观规律，这对于提高学生自信心与求学心有很好的作用。2.带领学生做实验化学是一门非常注重实验的课程，奇特的化学反应通过文字描述出来难以产生直观的体验，学生无法想象出反应到底是什么样子，面对生硬的文字当然难以激发兴趣。一些简单的实验我们完全可以当堂进行演示，选取个别同学亲自体验，有条件的话可以人人进入实验室动手操作，亲自观察总结其中反应，而不是硬背书本给出的结果。例如“液中星火”的实验，具体过程如下：取一个大试管，向试管里注入5毫升酒精，再沿着试管壁慢慢地加入5毫升浓硫酸，不要振荡试管。把试管垂直固定在铁架台上。这时，试管里的液体分为两层，上层为

6、酒精，下层为浓硫酸。用药匙取一些高锰酸钾晶体，慢慢撒入试管，晶体渐渐落到两液交界处。不久，在交界处就会发出闪闪的火花。如果在黑暗的地方进行，火花就会显得格外明亮。在这一过程中让学生观察其一点一滴的变化，过后解释其原理，在实验快进入尾声的时候可以关闭教室的灯，使实验结果清晰地呈现在学生眼前，营造课堂氛围，激发学生学习兴趣，让化学课堂气氛活跃起来，用生动的实验反应加深学生印象，达到良好的教学效果。3.充分利用实验教学4学海无涯化学课不可能每堂课都做实验，那么在有限的实验次数里，如何发挥其最大作用呢？教师可以为学生划分组别，将实验任务布置下去并规定时间，进行小组

7、竞赛，看哪组学生在实验过程中手法最标准，步骤井然有序，化学反应最成功，收尾最为达标，这样学生在实验前自然会做足准备，查阅相关资料，揣摩实验内容，对理论知识有完整清晰的脉络，知晓化学实验到底是怎么回事，也能意识到不动手做实验只是看书本图片是行不通的，做完实验的收尾即清理试验台可以培养学生善始善终的文明意识，使实验达到最佳效果。在试验完成后，让学生说出实验中存在的问题，有哪些容易出错的地方，对顺利完成的学生进行奖励，对失败的学生进行鼓励，最后老师进行总结归纳，及时巩固所学知识。我们身边就有许许多多的化学反应，老师通过布置课后作业，使学生利用简单易得的事物自己进

8、行基本实验，然后记录总结过程，在动手动脑中找到乐趣，认识到化学的趣