高职英语翻转课堂教学研究.doc

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1、高职英语翻转课堂教学研究摘要：随着现代信息技术走进了校园与课堂，网络教学平台和手机App等信息技术的广泛运用，迫使教育工作者适应新形势下的现代教育的要求。而翻转课堂运用“以学生为中心”的教育理念，借助信息化时代下的技术手段和崭新的教学组织形式，旨在重新燃起学生对英语学习的信心，改变学生的原有认知，激发英语学习的兴趣，引导和培养学生自主学习和终身学习的能力。关键词：高职英语；课程改革；翻转课堂；教学实践1“翻转课堂”有效实践的前提条件1.1选用教学资源丰富的教材。教材选用新贯通系列《应用型技能英语基础篇》、《应用型技能英语职场篇

2、》两册，每册书均配有《教师参考书》和《学生形成性评价手册》，共6本。电子资源包括配套电子课件、外籍教师录制的音频和视频，翻转课堂课前学习任务单（含教学设计）以及团对成员专门制作的92个微课和70个网络视频。1.2设置合理的教学内容。高职英语（EDP+ECP）课程一方面，围绕同一主题设置听、说、读、写、译学习内容和微型学习任务；另一方面增加“PracticalTask”单元大任务，让学生在微型任务完成的基础上逐步升级、最终完成单元的终极主题任务。整个单元就是主题层层深化，任务逐步升级，让学生不断提高自己的能力和水平。此外，职场篇

3、采用以一个虚拟人物为主线，以典型的工作过程为重点，以求职、入职、职场生存和升职加薪为线索，按照情景剧的模式进行编排。1.3学生的小组模式。很多高职学生在求学之路经历过个体学习的失败，班内分组，组内结对子的团队学习能够实现优势互补，相互学习。大班教学首先对班级进行分组，最佳的人数为6-8人一组，组内按照学生的学习水平的高低编号为1、2、3、4号等，同时组内结对子，如1号与8号，2号与7号等。实行小组长轮流制，赋予每一个小组成员责任，尽力让每一位同学学起来、参与进来。2“翻转课堂”教学模式的实践案例4学海无涯以Unit6YouAr

4、eWhatYouEatSection4IntensiveReadingChineseDiet为例，本次课属于文化阅读材料，学生通过学习课文，能用英语表达，做到见解独特，同时弘扬中国饮食文化。学时为两课时（90分钟）（选自：《应用型技能英语———基础篇》）2.1课前任务学习。教师通过蓝墨云班课教学平台发放作业通知、上传任务单、微课视频等相关资料，适时观察动态；学生登录“蓝墨云班课”手机App，查看任务要求，观看微课视频：完成对话填空；总结视频中人物Brain面临的问题及原因；学生通过扫描二维码，做健康饮食调查问卷；制作食物金字塔

5、，拍照上传至云班课。2.2课中活动设计。3.2.1课前任务检测。公布蓝墨云班课食物金字塔投票结果，展示投票数最高的作品；分析问卷调查结果，总结出学生对健康饮食知识存在的问题；视频学习任务检测。利用蓝墨云班课发布抢答任务，激发学生的积极性；点评学生表现，及时评价。引导学生思考如何健康饮食，引入本课主题-中国饮食。利用蓝墨云班课投票功能，方便统计，量化的结果直观的展示在学生面前。作品由组长组织小组成员协作完成，培养学生的自主学习能力和团队意识，充分体现学生的主体地位本环节的设置，基本实现“了解健康饮食”这一目标，有效突出教学重点。

6、学生在自主学习中不断深入，了解饮食文化，感受学习的乐趣。3.2.2课堂教学任务的组织。①打开蓝墨云班课，观看微课视频，找出并掌握体现饮食文化的词汇，组内学习整理记忆词汇表达；完成单词记忆，了解中国饮食的英文的相关表达。借助蓝墨云班课，让视频呈现的更加生动、清晰，很好的将学生带入到中国饮食文化的情境之中，实现个性化学习。组内学习，组间抢答，提升工作效率和团队意识，竞争意识，实现生生、师生互动。②看文章，了解饮食、习惯与健康。第一，自主学习，看文章，快速检索出关键语言点（词汇、短语、句型）。第二，合作学习，组间互动，精读文章，了解

7、文章大意，同时小组讨论并整理语言点。小组讨论列出五味与健康的关系，并从中寻找案例进行说明。（教师明确学习任务，给出语言点提示，进组答疑指导，总结讲评。）第三，能够用英语对五味与健康的关系进行表达。学生展示，组间互评，教师总结评价。检测方式采用口语表达（可以是个人展示，可以是多人对话）。使用软件抢答，锻炼学生快速查找信息的能力，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，便于学生快速掌握饮食重要语言点；小组讨论，合作学习，使学生学会分享，培养学生用所学语言对中国饮食文化进行介绍的能力；教师打分平台保存可查，公正公开；查看阶段成绩，激发学生

8、在发布会环节更好的表现。③4学海无涯合作学习进行资源整合，了解中国饮食与健康的关系。教师提示（中医、颜色、地域、情绪，季节、哲学与养生的关系等）。资源整合完成后，小组抽签领任务（季节与饮食的关系；颜色与饮食的关系；地域与饮食的关系；情绪与饮食的关系；哲学与饮食的关系），讨论准