翻转课堂的创新设计与实践.doc

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1、翻转课堂的创新设计与实践摘要：现代网络信息技术、数字多媒体技术正在迅速推动我国的教育领域，它在支撑现代教育的同时，促成了一种革新式的突破教学模式——翻转课堂模式。翻转课堂倡导以学生为中心，用个性化的、自主参与的、探究理念，促成学生知识体系的内化过程。基于此，以创新的“双主三段七环节”翻转课堂的课堂教学模式为切入点，进行师生活动为主线的教学设计与应用研究。关键词：翻转课堂；创新；设计；应用现代网络信息技术推动了全球化的翻转课堂教学模式创新改革运动，可汗学院大规模开放网络课程、TED等教学微视频风靡教学领

2、域，形成了信息技术与教学课程知识深入融合的局面。在信息技术推动学习的教学理念下，以翻转课堂创新模式的教学课堂模式获得了普遍关注，在全球化、信息化、个性化的课堂教学上，翻转课堂以其移动、开放的形态展现在人们面前，成为当前课堂模式的创新方向。1翻转课堂的教育创新优势评估1.1翻转课堂教学模式有助于实现个性化的学习状态在翻转课堂教学模式下，不同智能差异和知识结构差异的学生可以自主地选择学习状态，学生可以利用自己的时间和个性化的知识需求，进行微视频等教学资源的移动在线学习，教师可以通过翻转课堂实现对学生的个性

3、化指导，更好地促进因材施教策略的实施。1.2翻转课堂教学模式有助于培养学生的全面素养在当前的素养教育背景下，翻转课堂教学模式可以借助于信息技术手段，对学生进行技术支撑下的自主探究和思考，它丰富了学生的视野，开拓了课程教学内容，使学生可以实现个性化的学习和自学与自查，在关注个性化学习的过程中，培养学生的全面素养。1.3翻转课堂教学模式有助于师生互动与教学相长4学海无涯翻转课堂需要教师进行课前教学资源的预设，要针对课程教学内容重点和难点，进行微视频的设计与制作，保证微视频教学资源的清晰和高质量，在趣味性和

4、学习性兼具的教学资源下，进行翻转课堂教学，在多元化的翻转课堂学习过程中，实现师生之间的互动与交流，增强教师对学生个性化的在线指导，提高教学相长水平。1.4翻转课堂教学模式有助于延伸信息化程度翻转课堂的教学融入，可以使学生实现移动的、在线的学习，在简洁、明晰的教学资源中，学生可以进入信息技术的视野，在信息技术支持的微视频应用之下，实现学生个性化的、层次化的学习。2“双主三段七环节”的翻转课堂教学模式的创新设计“双主三段七环节”的翻转课堂教学模式可以呈现生动的师生互动理念，“双主”即教师主导、学生主体，“

5、三段”即：课前、课中和课后；“七环节”指教师的课前准备环节、知识课堂传递环节、指导释疑环节；学生活动的知识获取环节、知识内化环节、归纳总结环节。下面，进行该模式的具体设计解析。2.1“双主”翻转课堂活动教师以课堂教学前的预设和准备为前提，对教学的进程和教学的评价进行创建活动，学生为主体的知识学习活动，则在递进的环节活动中进行叠加，从而实现“双主”的交流与互动。2.2“三段”的翻转课堂教学活动这是进行翻转课堂实践课堂教学活动的具体体现，是对学生教学活动的提升和反思。2.3“七环节”的翻转课堂教学活动2.

6、3.1教师的课前准备环节主要涵括分析、设计和制作教学活动。教师首先要对教学资源、学习目标和内容进行分析，然后设计学习过程，在制作教学微视频的任务环节中，注重学习知识和学习情感的融入。2.3.2教师的知识传递与学生的知识获取活动环节4学海无涯教师通过课件发布、教学资源的微视频制作、学习任务单的布置等活动，对学生的课堂学习进行解难释疑，学生则在教师知识传递的过程中，进行知识的主动获取，以教学微视频为教学资源，完成学习任务，利用微视频的自主下载手段，进行讨论、交流与互动。这是一种混合式的学习状态，是基于网络

7、信息技术支持下的翻转课堂教学实现方式。2.3.3教师的指导及学生的知识内化环节教师对于学生的指导要进行“活化”，不重复微视频内的教学过程，而是以学生的学习任务单为依据，进行学习过程的指导与任务实现过程的反馈，在学习任务单的学习过程中，对重点内容加以详解和概括。学生则可以进行分组合作探究，开展自评、互评、教师评价等形式，增强知识的内化。2.3.4教师评价总结及学生的反馈在翻转课堂知识传递与内化过程颠倒的教学模式下，教师与学生要对学习进程进行持续的关注，并在翻转课堂学习状态之后进行总结和反思，进行知识架构

8、的总结与归纳。3“双主三段七环节”的翻转课堂教学模式的设计应用案例“双主三段七环节”的翻转课堂教学模式是一个整体的模式结构，下面将这一方法融入课堂教学之中，以Flash软件及应用为例，进行“引导层动画”为例的翻转课堂设计应用。3.1翻转课堂的课前准备首先，教师要选择适宜的网络教学平台，让学生进行学习资源平台的账号申请，教师在教学平台上发布图片、文字教学资源，进行知识点的讲解与视频制作。其次，由于学生之前学习过时间轴和帧的知识，而且学习过相关的“补间”动画