微课在高中地理教学的应用.doc

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1、微课在高中地理教学的应用摘要：高中地理是一门基础的综合性学科，包含自然和人文两方面学科特征，而随着教育信息化的发展，微课作为一种新型教学手段，具有应用便捷、共享性强等优点，那么如何将微课模式更好的融入高中地理的教学过程中，将二者合理有效的结合起来，成为现阶段高中地理教学研究的重点之一。本文主要是对高中地理微课的特点概念、研究现状、设计模型和缺陷不足等方面进行归纳和分析。关键词：高中地理；微课特征；微课设计随着信息和网络时代的快速发展，传统的教学模式逐渐落后，教与学的矛盾也逐渐突显，近几年来，为顺应“微时代”的发展，

2、教育信息化势在必行，而微课正是在这种背景之下发展壮大。在高中地理学科教学中，大量的“微”教学资源的出现和新媒体信息技术的发展，促生了一种新型的课堂教学模式——微课，微课是用视频方式代替老师在课堂上讲授的部分内容，具有应用便捷，共享性强等多项优势特点，现已大面积地在全国高中地理教学范围内应用，那么微课这一新兴的教学资源具有哪些弊端，又该如何更科学地进行应用和评价等问题，仍需要我们不断探索和解决。一、微课概念在国内，大量学者针对微课方向进行研究，胡铁生老师提出微课程是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点

3、、疑点、考点等）或教学环节（含活动、任务等）而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。黎家厚教授提出微课程是时间在10分钟内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。二、高中地理微课的前期分析7学海无涯（一）高中地理学科分析。地理学是研究地球环境和人与自然关系的科学，高中地理学科的设置是在初中地理课程的基础上，更具有复杂性和难度的一门综合性学科，兼具自然学科与社会学科两方面特征，高中地理课程设置的意义是帮助学生更好地学习地球科学知识，建立人类活动与地理环境联系，让学生进一步了解地理研究方法，树立

4、正确的可持续发展观。在新发布的《义务教育地理课程标准》文件中，提出了对地理教学教法更具方向性的要求，即在地理课程内容的教学过程中，要多注重课程目标的设计过程，灵活运用并且采取多样的教学方法来提高学生的积极性，使学生在学习知识时产生浓厚的地理学习兴趣，同时，通过对地理学科的系统学习，让学生具有更明确的学习目标，在具备基本的地理知识与技能后，树立正确的人地观念和环境伦理观念，提升学生的科学与人文素养，培养学生保护环境、热爱地球的正确价值观。（二）高中地理微课的可行性分析。首先，在国家与社会层面，美国在1960年已经提出

5、了微型课程（MiniCourse）的概念，国外的微课研究历史较长，发展速度较快，并且已经形成了大量有价值且可供参考的研究成果。而根据知网的文献查询结果，国内约在2011年才开展微课研究，虽然在近几年成果显著，应用范围在全国中小学内迅速扩大，但研究仍主要停留在较浅层面，如微课的理论内容建设，缺少大量的应用经验与具体实践。国内外的研究差距和现代信息化教育建设方面的大势所趋，为微课在高中地理学科的开展带来了强大的潜力和推动力。而在学校与师生层面，微课具有时间短、内容丰富和重点明确的特点。在学习过程中，学生可以更清晰的建立

6、知识结构网络，在准确掌握重难点和抽象内容的同时，能对知识点进行有效梳理，在课后学生可以反复观看与学习微课内容，大幅度提高自主学习效率，降低教学成本，而教师可以在微课视频中，采取多种教学手段，提高学生学习的积极性与主动性，养成其自主学习的良好习惯。在国家大力推动教育信息化和网络化的大背景下，微课这一新型教学方法的实施势在必行。三、高中地理微课的基本特点7学海无涯根据自己的归纳与总结，高中地理微课主要具有四个特点：（一）科学系统性，微课在发展初期就有效地结合了教育学与心理学的相关理论，如动机学习理论、多元智能理论和视听

7、教育学理论等，具有一定的科学性，而在高中地理教学的应用过程中，微课充分考虑授课对象的年龄和学习特征，并重点针对于高中地理学科的特点与内容结构，将两者进行巧妙的联系与结合，使教学过程更具系统性和逻辑性，学生更易接受。（二）实用短小性，“注意力10分钟法则”中提出，学生在学习过程中易受外界环境的干扰与影响，只能在较短时间内集中注意力学习，所以微课的时长设置在10分钟内，主题内容微小，使学生在短时间内清晰知识点内容，保持较好的稳定注意力，具有很强的实用性。这也是微课区别于其他教学方法的优势特点之一。（三）规范标准性，微课

8、拍摄具有规范的操作标准，其中规范性主要体现在技术规范和制作规范，即在拍摄和视频软件剪辑等过程中，需保证画质清晰，取景准确，拍摄速度均匀和画面的稳定性等，严格的操作规范可以保障微课的设计质量，让学生得到更好的教学体验。（四）趣味精彩性，微课设计具有灵活性和多样性，教师可以提前进行思考与备课，通过问题、案例与情景设置，并采取多种教学手段，吸引学生注意力，增强学习