特殊教育大学生户外体育课程研究.doc

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1、特殊教育大学生户外体育课程研究摘要：运用文献资料法、实地调查法、问卷调查法、数理统计法、教学设计法、理论与实践等方法，对特殊教育专业大学生体育课的时间分配和户外体育的教学效果进行了研究。以潍坊学院为例，探讨了特殊教育与户外体育的有机结合，为特殊户外体育活动的整合提供参考和实践依据。关键词：特殊教育；户外体育；教育改革为了规范户外体育运动与健康促进学校的有序发展，特殊教育专业的学生需要满足学生本身户外运动的热情，在学校体育课程中系统的接受特殊教育理论研究和技术指导，加深对户外体育运动的理解，建立正确的户外体育运动观点[1]。特殊教育的户外运动理论能促进学校体育课程的教学改革，提高学生的

2、专业素养，培养学生的团队合作意识，挖掘学生的潜能，为学生更好的适应以后的特殊教育教学工作打下良好的基础。因此，实现素质教育和培养目标，特殊教育专业大学生体育课程的改革和更新观念，已成为现实的迫切需要。1研究对象与方法4学海无涯1.1研究对象。以特殊教育专业大学生特殊教育理论与户外体育运动实施为研究对象。1.2研究方法。1.2.1文献资料法。根据研究目的和研究内容，利用CNKI数据库检索，搜索“户外体育”相关的数据，以“大学”和“特殊教育”为关键词，检索1990-2016共270个主要的参考文献和15篇文献综述，在理论分析的基础上，提出了户外体育运动新的思路与对策[2]。1.2.2实地

3、考察法。为了进一步了解户外体育教育体系、结构和特殊教育一体化模式，完善对策，通过实地考察，与潍坊学院特殊教育主任、体育教师访谈，了解大学体育教育的新理念和思路，创新研究的借鉴和启示。1.2.3问卷调查法。抽取本校2013~2017级特殊教育专业1000名学生，进行实践教学，并通过教学监控和学生问卷调查进行研究。问卷山东省内12位专家对问卷内容进行效度检验，其中5位专家认为问卷效度非常合理，7位专家认为问卷效度合理。发放学生问卷1000份，回收997份，回收率99.7%，有效问卷992份，有效回收率99.2%。1.2.4数理统计法。利用SPSS19.0统计软件分析和处理收集到的相关资料

4、，课堂记录和问卷数据。2结果与分析4学海无涯2.1户外教育课程设置。教学改革是户外体育教育的核心内容，通过教学改革改变传统的教育模式和教育观念，提出了教学质量和人才培养的新思路。设置教学内容和有效实施，合理安排科学合理的教学内容，有利于提高学生的综合素质，促进学生身心健康，提高他们的社会适应能力。通过合理的户外体育教育课程和相应的教学内容的转移，可以提高学生的身体素质、反应能力和综合素质[3]。在教学内容符合度的调查中，51%的学生可以很好地完成教学内容，34%的学生可以完成教学内容，10%学生基本上可以完成教学内容，只有5%的学生由于不同的原因没有完成教学内容。认为课程内容是合理有

5、效占70%，课程内容可以让学生掌握更多的学习技巧，体能，掌握良好的技能和身心的愉悦。教学内容的研究与评价的结果表明，30%学生认为更好的达到要求，29%的学生认为教学过程中身体耐力不够的，31%的学生认为基本素质是不够的，10%学生认为平常缺乏运动。关于学生与教学内容的质量39%的相信基本素质完全符合，而57%的学生认为基本满足，只有4%的学生觉得太难，完全不符合个人素质的基本要求。在认识的基础上，进行了教学内容与学生兴趣的含量。结果发现，90%以上的学生认为教学要充分发挥教学目的、行动技能和实践方法，从而很好的了解需要学习的内容。新的教学模式改变了传统的体育教学方式。在户外体育教学

6、中，体验式教学更灵活，课堂时间更灵活。户外教育不再局限于操场，可以安排在野外。户外运动通过对自然环境的合理接触和有效的探索，培养学生的责任感和游戏精神。2.2教学内容的可行性研究。由于特殊教育具有师范性、职业性特征，当前高校的体育课程不适合特殊教育专业的教学，它应该有单独的选课内容。课程的内容要与将来从事的特教职业相关，否则，特殊教育专业的人才培养目标就很难完成。所以，特殊教育专业体育课程内容要不断地优化、拓展，以满足将来职业工作的需要。2.3教学时间分配和教学设计的合理性研究。2.3.1教学时间分配的合理性研究。合理安排教学时间是优化教学过程，提高教学效率的重要标志。传统体育教学时

7、间与学习理论的实践，权重系数不合理。在与传统课程相比，新的户外教育课程，学生通过有效的户外教育实践可以培养学生的实践能力，通过自我意识经验和实践分享，依靠团队完成学习过程和教学内容，使学生有效地学习单元时间增加，大大提高学习效果，培养了学生的团队精神。因此，与传统教学相比，时间和教学系统的权重分配较为合理，形成了新的、更合理的系统。2.3.2教学设计的合理性研究。合理的教学设计应符4学海无涯合学生的专业特性，既要满足学生身体、心理的需要，也要能达到职业能力