生物通识实验网络教学研究.doc

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1、生物通识实验网络教学研究摘要：生物通识实验作为生命科学通识教育的重要组成部分，不仅使学生了解生物学理论知识，掌握实验技能，更有利于学生理论联系实际，提高分析问题和解决问题的能力。在新冠肺炎疫情期间，为了保障实验教学质量与进度，该文利用多种网络教学方式和资源开展了生物通识实验的网络教学，并辅以线下家庭版实验操作，论文探讨了适应当下教学条件的应对措施，优化了学生在线实验课程体验，丰富了学生的学习方式，为后续推动通识实验类的教学改革提供参考。关键词：新冠肺炎疫情；生物实验；通识教育；网络教学；教学研究6学海无涯21世纪是生命科学的世纪，生命科学

2、正以前所未有的的速度发展，并慢慢渗透到现代社会与生活的各个领域[1]。生命科学已经逐渐发展成为每个人都应该了解和掌握的基础学科，并成为高等教育中“通识教育”不可或缺的重要组成部分和本科人才培养的必需环节[1]。生命科学作为一门以实验为基础的学科，生物实验课程是该学科不可分割的一部分，是沟通理论与实践的桥梁，并对培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力起着课堂理论教学无法企及的作用，同时有利于学生形成探究性的科研素养[2]。因此，四川大学生命科学学院在已经开设“现代生命科学基础”“生命科学与人类健康”和“微生物与人类文明”等多门通识教育理

3、论课程的基础上，专门开设了面向全校非生物类专业学生的“生命奥秘探索实验”生物实验类通识课程，以理论与实践相结合的形式带领非生物类专业的学生进行生命科学奥秘的奇妙探索和生命科学知识的普及教育。随着高等教育教学的不断改革，生命科学通识教育更加注重体验式的实践性教学，教学重心从原来对生命科学知识的普及，转向引领学生对生命自然的“探索与思考”。因此，生物通识实验教学的开展显得十分重要。然而，在新冠肺炎疫情的特殊时期，学生无法返校，不能在实验室开展体验式的实践性教学。按照国家教育部“停课不停教，停课不停学”的精神要求，各高校开展线上理论课程教学成为

4、主流，而实践类课程相对滞后，会导致实践教学部分缺位，进而影响整体教学进度与效果。因此，如何在特殊时期开展实践类课程教学值得思考和探索。组织好本科学生开展线上实验课堂，并引导学生面对困难、解决实验教学等问题，对教师和学生双方都是一次生动的教学体验。本文针对新冠肺炎疫情防控期间给生物通识实验教学带来的负面限制问题，利用多种网络方式开展生物通识实验教学，从科研思维的训练、实验方案的设计与改进、网络在线教学资源的利用、虚拟仿真实验的学习与运用、家庭版实验操作的教学探索以及多元化开放性的成绩评价等6个方面，对新变化和新挑战下的生物通识实验教学进行探

5、索，以期引发更深层次地讨论与思考，为线上生物通识实验更好地开展提供帮助和参考。1科研思维的训练科研思维是指个体运用一定的科学方法进行思考的过程，其基本要点是事实与逻辑，即从事实出发，尊重事实、观察事实，以事实为依据并在此基础上进行科学严密的逻辑推理，从而提出科学问题并通过反复客观的实践论证，最后进行归纳、提炼和概括的一个过程[3]。科研思维能力主要分为4个层次：快速学习能力、实验设计能力、动手操作能力和发现问题能力[4]。科研思维能力是新时代对在校大学生的重要要求，而生物通识实验的教学不仅有助于学生将课堂上的理论知识应用于实际生活，提升学

6、习兴趣以及个人成就感，还有助于学生科研思维能力的训练和培养。在疫情期间，生物实验教学大多只能开展线上实验理论教学。学生通过对实验理论的学习，从而理解整个实验设计，有助于科研思维能力中快速学习能力和实验设计能力的培养。另外，我们充分利用生物通识实验与实际生活密切联系的特点，通过教师网络在线指导和学生线下自主操作相结合的方式进行家庭版的生物实验操作，以锻炼学生的实践能力和科研思维能力。与学校实验室统一的实验环境相比，学生在各自家中进行实验操作时不仅更需要独立完成所有的实验操作，还需要根据实验原理和不同条件调整实验方案并自己准备实验材料和用具。

7、这不仅能大大增强了学生的动手操作能力，还更有助于理解实验原理和实验设计，同时有利于引导学生发现问题、思考问题和解决问题，更有效培养学生的科研思维能力。同时，教师在授课过程中，有意识地将科研思维的训练与实际生活的方方面面联系起来，充分利用好学生对生命科学的学习兴趣和热情，以实验、实训为出发点，结合专业特色，引入生物实验相关的科学思维训练内容，同时答疑解惑。如在课程上，提出一系列贴近新冠肺炎疫情防控的科学问题，将生物通识教育与疫情防控有机结合，科普相关知识。这不仅是对理论知识的情景再现，也是对科研思维的综合训练。6学海无涯2实验方案的设计与改

8、进基于新冠肺炎疫情的影响，学生无法返校，实验内容不能在实体实验室中进行实际操作，教师结合实验教学需求进行在线实验课程新模式探索势在必行。我们根据生物通识实验的特点，针对一些硬件设备、试剂药品和