浅谈提高高中生英语写作能力.doc

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1、浅谈提高高中生英语写作能力【摘要】以北师大版高中英语教材为例，探究如何通过以读促写，读写结合及课文缩写和句子扩写等方式培养学生的写作能力。认为教师应高度重视并最大限度地利用教材中的阅读文章，让学生在语境中整合性地运用所学知识，内化输入，有效输出，提高英语写作能力。【关键词】以读促写；课文缩写；句子扩写；写作能力英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，语言能力是指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过文本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性地运用所学知识；有效使用口笔头语传递意义和进行人

2、际交流（梅德明、王蔷2018）。这无疑突出了英语写作或英语书面表达在高中英语教学中举足轻重的地位。然而，由于学生自身的语言素养不高，语言知识的积累有限，加之中英文语言体系的差异，导致他们在进行英语写作时往往无从下手，心有余而力不足。许多学生在英语写作中通常是根据汉语思维来叠加单词，拼凑句子，根本无句子结构概念和语法规则，也谈不上语言的美感和上下文的逻辑关系，遑论内容拓展和内容升华。高中英语写作教学是一个漫长且任重而道远的过程。怎样充分利用手头的教学资源和现实的教学环境提高学生的英语写作能力，是一个值得英语教师认真思考和深入探索的主题。一、以读促写，读写结合8学海无涯无论是哪个版本

3、的高中英语教材，都是以阅读文章为主。例如，正在使用的北师大版高中英语教材（必修）每个单元有四课，外加CommunicationWorkshop和CultureCorner。前四课中有2—3篇是阅读文章，且CultureCorner部分是拓展阅读，也属于阅读文章。这些阅读文章涉及的话题十分广泛，内容也比较新颖。北师大版高中英语教材共有33个话题，这些话题具有时代性、科技性、文化性、体育性和艺术性。涉及的题材都与高中生的现实生活密切相关，包括生活习俗、文化艺术、自然和环保、社会和社会生活、未来世界等，内容生动且有梯度，是很好的写作范本。此处的“以读促写，读写结合”并不是指把阅读和写作

4、这两个环节单纯地叠加，而是阅读中有与之休戚相关的写作，写作中有与之息息相关的阅读，是两个环节的“水乳交融，相融共生”。教师要做到在阅读教学中恰当、有效地融入“写”的练习和巩固，在写作教学中充分发挥“读”的有效输入和引领作用，从而最大限度地发挥阅读与写作相互促进的作用，即相辅相成的作用（徐杰2015）。具体做法如下：利用教材中阅读文章的题材、体裁、话题、话题词汇、话题句型、文章架构、写作手法、时态、语态等传授给学生写作文的技能。在很大程度上，不同语言的教与学有着相通之处。换句话说，英语阅读文章的教学和语文阅读文章的教学有着相似之处，都应该注重对文本的分析，包括宏观分析———整篇文章

5、的谋篇布局，文章的体裁、题材和写作顺序等及微观分析———每个段落的展开方式、写作手法和表达技巧等，句子结构、经典句型、有用的表达方式等，时态、语态和人称等。阅读文章中的一些精彩段落、美词美句值得学生反复阅读和背诵，是很好的仿写素材。在对阅读文章进行宏观分析和微观分析并传授相关的写作技巧之后，教师应鼓励学生尝试仿写或者对课文进行编写、续写，从而开拓其写作思路，培养其写作思维，提高其写作水平，以读促写，读写结合。以北师大版高中《英语》Module1Unit1Lesson1APerfectDay?为例，教师在阅读教学过程中引导学生分析、总结并提炼出下列有效信息：题材：生活方式（Life

6、styles）体裁：记叙文（Narrative）话题：不同的生活方式（DifferentLifestyles）话题词汇：boring，bored，busy，dangerous，active，easy，lazy，exciting，free，interesting，peaceful，relaxing，stressful...话题句型：1.MylittlebrotherandIusuallydoourhomeworkafterschoolwhilemymotherisbusydoingchoresandpreparingmeals.2.Ofcourse，hecouldn’tbesoou

7、tstandingwithoutlivingsuchabusyandorganizedlifestyle.3.Theinstanthehearshisalarmclockgoesoff，hejumpsoutofhisbed.4.Itusuallytakeshimabouthalfanhourtobrushhisteeth，washhisface，getdressedup，eatbreakfast，setoutandgetaboardabus.5.Ithappensthatheis