普通高校体育选项课发展研究.doc

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1、普通高校体育选项课发展研究在经济全球化大背景下，信息日新月异的今天，世界各国普遍意识到教育的重要性，我国教育改革也已经开始，在实际教育改革工作中，高等教育的改革又占有尤为重要的地位。对于高校新型体育教育模式的研究成为专家和学者们刻不容缓的事情。1普通高校体育选项课产生的背景和目的1.1产生的背景。《普通高校体育教学大纲》是我国实际体育教学发展的基石和指南针。从中华人民共和国成立到20世纪80年代，我国共颁布三个高校体育教学大纲，极大地推动了体育教育发展。但随着我国经济社会的发展，当时制定的大纲已经与现在社会形势的发展不相适应。从多年以来的实践经验看，它主要的问题表现在其教学原则和教学方法上，基

2、本以掌握体育知识的理论为主，与体育教育的目的背道而驰。体育教育的初衷是增强学生体魄，促进学生身体健康，提高生活质量和学习效率。而之前的体育教育模式使得大部分学生运动技能掌握得并不好，对学生体质的提升效果也不显著，打击了学生的积极性。针对前面的问题，我国也做出了一些改进，在1992年颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,其中提出了体育选修课应当在各高校的大学二年级开设，学生可以按照自己的特长爱好来选择适合自己的体育项目进行深入学习。1.2产生的目的。激发学生对体育运动的兴趣，帮助学生增强体魄，以人为本，重视学生兴趣爱好的特点，帮助他们感受了运动的魅力。让学生能够充分利用课下时间来强身健

3、体，以满足日后工作对身体的需要，使其走向社会时，无论从事何种性质的工作都能从容应对。2普通高校体育选项课的开设现状4学海无涯2.1五所高校体育选项课现状分析。本文运用了问卷调查法，调查了江苏南通几所高校选项课的开展情况。其中，向高校的学生发放了共2000份问卷，男女各1000份。通过调查发现，这几所高校体育选修课平均开设13门项目，在各高校中相对来说是偏少的。按照学生的兴趣选项发现，学生的兴趣多数集中在健身操、网球、篮球和跆拳道中，这就直接出现了场地紧张、器材不够用的局面，使得各项专项文化差异不能得到较好的体现。2.2学生参加选项课目的分析。提高身体健康水平，324人次，占16.2%；应付考试

4、,获得学分，135人次，占6.8%；为长期从事体育运动打下基础，154人次，占7.7%；掌握正确的体育锻炼方法，257人次，占12.9%；完善个性发展，134人次，占6.7%；培养自觉锻炼的习惯，128人次，占6.4%；消遣娱乐，56人次，占2.8%；提高与他人合作能力，70人次，占3.5%；掌握体育专项技能，292人次，占14.6%；调节心理、情绪，68人次，占3.4%；提高体育运动能力，315人次，占15.8%；其它，67人次，占3.3%。可以发现，学生参加选项课的目的多样，最主要的目的是为了提高身体素质，有16.2％的同学是为了提高身体健康水平。另外，还有很多学生的目的是掌握正确的体育锻

5、炼方法以及提高自身体育能力和掌握体育专项技能。传统体育教育模式被打破，体育选项课的开设推动了高校体育的发展，主要有以下两个方面：一是转变了学生对于体育项目学习的态度，从过去的被压着学习变为现在的主动要学习，专项的选择也是学生个性的体现，学习积极性明显得到提高。二是发挥了体育教师的长处项目，过去的授课教师都是一个人带着几个班的课，并且1个学期带着几个项目，导致疲于应对，无法发挥自身的专长。实行体育选项课教学，不仅提高了教学效率，培养了学生体育健身意识和提高其身体素质，还发挥了教师的专长，有利于教学质量的提高。这一教学模式，因材施教，不仅尊重了学生的意见，还同时满足了国家对当代大学生的具体要求，得

6、到了各方面的认可和好评。3体育选项课在发展中存在的问题4学海无涯开设项目少，579人次，占29.0%；教师专长有限，294人次，占14.7%；学生基础参差不齐，319人次，占16.0%；没有实行完全自主的选项方式，261人次，占13.1%；多数高校体育教学时间短，153人次，占7.7%；没有重视能力的培养以及保健理论知识的传授，159人次，占8.0%；重技术，轻能力，235人次，占11.8%。学生作为教学主体，其对这一教学方法的意见具有极大的参考价值。可以看出，体育选项课在发展中仍然存在的很多问题，各高校开设的体育选修项目少被认为是影响选项课教学质量的最大因素，导致学生不能做到真正自由地选择体

7、育专项。其次是学生的基础参差不齐，在学习接受能力和体质基础存在比较大的差异，以下将对体育选项课在发展中存在的问题进行具体讨论。3.1部分高校开设项目偏少。虽然近年国家在体育教育方面投入巨大，大力投资场馆建设，改善了体育教学环境，但由于高校的扩大招生，因此人均活动场地占有率逐年降低。另一方面，一些刚升格的高校因为处于经济欠发4学海无涯达地区，导致综合型运动场偏少，室内体育馆紧缺，且场馆单一，器材老化