农村初中英语大班化教学策略.doc

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1、农村初中英语大班化教学策略摘要：自九年制义务教育实施之后，我国对于农村的教学愈加重视。英语教学作为初中教学体系之中的重要组成部分，自然不可忽视。目前农村初中英语教学相比较之前有了质的飞跃，但是相比较城市而言依旧存在着一定不足之处。在农村专业英语教师稀缺，英语教材改编的背景之下，教师可就农村初中英语大班化教学进行探讨。关键词：农村初中；初中英语；大班化教学随着经济的不断发展，家长对于子女的教育问题越来越重视，“望子成龙，望女成凤”的现象在农村较为普遍。但是，农村专业英语教师相对较为匮乏，很多教师的专业素养和专业知识难以考量。在这样的大背景之下，农村初中英语教学不得不实施“大班化”教学方案。学

2、生数量的增多，为教师教学质量带来了不小的压力。一、农村大班化教学问题5学海无涯（一）纪律问题。大班化教学教师首先需要面对的问题就是纪律性问题。在课堂之中，教师需要有足够的魄力才能压得住学生，保证课堂纪律。但是，在这样紧张的师生关系之下，很多初中生与教师隔阂较大，不愿意和教师沟通，难以进行有效的课堂反馈和交流，可能会影响学生的学习兴趣和学习欲望。在农村，绝大部分英语教师都是女教师，在大班化课堂之中表现过于和蔼，且威慑力不足，以至于难以镇压住学生，很多学生在课堂之中我行我素，不受管制；课后作业往往也是似是而非，甚至发展到最后连上交作业本也没有。我在英语教学课程之中发现，部分素质较差的学生在教师

3、讲课的途中甚至会出现传递纸条、大声讲话、打瞌睡、互相打闹等现象，这是对纪律赤裸裸的挑战。初中生是正处于叛逆期的青少年，他们的自制力相对较差，渴望一定的自主权和自由空间，这也容易导致正常的英语课堂教学活动难以实施。（二）两极分化现象较为严重。采取大班化初中英语教学所需要面对的现实问题就是学生英语成绩两极分化现象较为严重。部分英语成绩优异的同学更加优异，但是部分英语成绩较差的学生会更差。教师难以做到一对一的辅导和讲解，也无法顾及所有的学生。另外，在我国大部分农村地区，英语课程的设置受到地方经济影响较为严重，很多学生只有在英语课堂之中才能接触和使用到英语，其他时间没有训练、实践和应用的机会。同时

4、，大部分农村学生家长文化程度相对较低，对于学生的英语学习课程也并不重视，学生的口语化教学，听力教学以及实际应用教学难以真正得到拓展。（三）教师负担较大。很多农村一个班级都有五六十名学生，甚至部分班级达到了七十人，这样的班级体系是十分庞大的。教师所需要批改的作业，观察到的问题相对较多。如果一个教师带两个班级，那最少要管理一百名学生，这就给教师带来了极大的困难。很多教师负担是十分重的。教师作业评阅难度较大，会导致课堂定位较为困难，教学计划的制定和实施也因此受到影响。很多教师对于学生作业所反映的问题只能做到集体讲解，集体订正，这会浪费大量宝贵的课堂时间，实际效果也是可想而知的。教师对全体与个体之

5、间的关系难以把握，更没有过多的精力去管理个人。（四）教学目标单一。农村初中英语教学可以说只有一个目标：提升学生英语答题能力。除此之外，其他所有的应用能力，口语表达能力以及听力能力等等都是次要的，很多教师的教学活动都是围绕着这个中心思想而展开的，英语课也只是单纯的记忆单词、背诵课文、讲解语法等活动，教学内容的开展无非是“练”“考”“讲”“背”，教学枯燥，这是不符合我国教学要求和教学理念的。学生在这样的课堂之中也难以实现全面发展，学生的英语感悟和英语兴趣也会因此而被打压，英语成绩日趋下降。（五）课堂练习设置不合理，多讲少练。目前，农村初中英语依旧没有将课堂的注重点放置于精讲多练上。英语是一门应

6、用型学科，无论是学生的日常交流还是学习活动都需要进行合理的课堂练习。但是，现在很多农村初中教师在课堂之中一味地推进度、巩固基础的语法，语句甚至是单词，很少注意与学生共同练习英语。再来就是大班化的课堂练习也较难开展，很多教师难以顾及那么多的学生都参与到练习之中，还存在着一部分学生浑水摸鱼，这就十分考验教师的学科课堂练习设计。如若教师能设置学生喜爱的问题，学生愿意自发性的参与到英语课堂之中，那么必然是十分高效的。二、农村大班化教学的几点建议5学海无涯（一）创新教学模式，激发学生学习兴趣。无论什么课堂，也无论何种环境，对学生学习影响最为直接的是教学模式和教学内容。固然农村大班化教学活动难以开展，

7、但是教师依旧可以使用多种“小窍门”吸引学生的学习兴趣。例如，教师可以开展课堂竞赛，将所有学生科学地划分为六个小组或者是七个小组，尽量做到细化，成绩均等化。然后利用组长带头，二次监督模式进行课堂教学。教师在课堂之中所讲解的内容要尽量贴合中层学生，每次课后五分钟让每个小组展开讨论，然后轮流发表课堂主体内容和课堂知识，督促学生做好笔记。对于课堂之中的细5学海无涯节教师可能没有注意到，但是学生有可能会关注到，然后提出自己的建议和