民族文化资源在幼儿园教育的运用.doc

《民族文化资源在幼儿园教育的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、民族文化资源在幼儿园教育的运用【摘要】中国作为多民族共同发展的多元文化国家，在历史长河的发展过程中逐渐形成了具有独特性质的民族历史和文化特点，为我国的精神文明发展和文化教育创新提供了非常宝贵的资源。幼儿阶段作为接触教育的最初始阶段，将民族文化资源科学有效地渗透到幼儿园的教育活动中具有非常重要的现实价值。在当前《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布实施以及“民族文化进校园”活动和政策的开展过程中，当下很多地区的幼儿园开始将民族文化资源应用到实践教学过程中。但是不可否认的是，在实际开展过程中也出现了较多的教育问题。因此，基于民族文化资源在幼儿园教育活动中的开展目标，本文

2、重点对具体的应用内容、过程和结果等全过程的应用效果展开了一定程度的反思和认识，以供参考。【关键词】民族文化资源；幼儿园教育活动；问题；对策要想在幼儿园教育活动中广泛的利用民族文化资源，教育部门和学校及教师首先需要充分认识和掌握民族文化资源的重要内容和深刻内涵，正确了解其实际应用价值和目的，同时对于该资源在幼儿园教育活动中的具体应用途径和方式进行必要的探讨和研究，充分确保该资源在实际融入时取得良好的效果，同时对于幼儿身心健康和未来发展过程中发挥出非常积极正面的应用，只有这样才能有效保证民族文化资源实现长久的发展和传承。一、教学目标方面存在的问题及对策5学海无涯在当前

3、在各地区试行的幼儿园教育指导纲要中，要求相关教育部门和机构在开展幼儿园教育教学活动时，必须积极引导幼儿尽量多地接触和感受周围生活和生长环境中具有正面能量的积极地人、事、物等，以此来充分的培养其形成良好的感性思维和审美情感，并在长期的接触过程中使其经验不断得到积累和升华，激发出幼儿良好的表现美和创造美的能力。与此同时，纲要中还明确表示出幼儿园应用其周边优秀文化资源的目的。但是实践调研发现，当下仍然有不少幼儿园教师并没有充分、准确地了解和掌握将幼儿园教育活动中应用民族文化资源的含义和目的，一些幼儿园是在民族文化走进校园这一大文化背景的推动下，在上级相关部门的要求下而实

4、施的民族文化资源应用于教育过程。此外，也存在一些幼儿园实施这一教学内容是因为幼儿园本身的需要或者教师自身的要求，虽然这些活动的开展在一定程度上违背了纲要的本意，但是都在一定程度上提升了幼儿对于民族文化的认知，同时其心身健康发展也得到了促进。但是仍然有一些幼儿园完全背离了纲要所规定的民族文化资源在幼儿园教育中的应用目的，具体表现在其通过利用媒体的宣传性，将民族文化进行商业化包装和传播，以便吸引更多的幼儿进园学习。但是这种前提下进行的民族文化教育活动，完全不能发挥出民族文化的内在价值和现实意义，使其应用目的本末倒置，非常不利于对本地区民族文化资源的进一步挖掘和传播[1

5、]。事实上，在幼儿园教育活动中广泛、有效地利用民族文化资源，最主要的目的在于科学地促进幼儿的身心健康的良好发展，同时也为了进一步提升幼儿园教师的专业文化素养，以便使其能够正确地引导幼儿更好地感受祖国民族文化的丰富和魅力，同时也能够使幼儿在日常生活中观察到自身家乡文化的变化、传播和发展，有利于幼儿形成强烈的热爱家乡和祖国的情感。而且民族文化在实际应用过程中，也能够帮助幼儿更加切身地感受人类民族文化的多样性和差异性，可以很好地引导幼儿养成理解、尊重、平等等正面积极的认知态度。二、教学内容方面存在的问题及对策5学海无涯经过对相关调研走访经验的分析和研究，不难发现很多幼儿

6、园在实际运用民族文化资源的过程中，存在较多的困惑，作为对于幼儿教育和发展起到非常重要作用的家长和园所，他们都表示我国的民族文化种类如此之多，范围如此之广，应该选择哪种民族文化来切实帮助幼儿的发展，并且应该以怎样的教育方式来实现有效的引导等。这些问题都在实实在在地困扰着很多幼儿教育者。即使有一些教师对其进行了认真的探讨和研究，也更多地体现在理论研究方式，在实际应用方式上还存在较多不足，如教师在没有真正把握幼儿年龄特点以及教育目标的情况下，将民族文化资源广泛地渗透进所有年龄班。即便是当前很多地区幼儿园更多的使用当地的文化资源，但是在缺乏理论和目标统一的前提下，再加上各

7、地区的民族文化标准各不相同，只是为了应对上级部门或者纲要的要求，在不加思考和科学选择的基础上将其应用到实际教育过程中，幼儿园教师也常常感到无从下手，教学方式创新和趣味不足，很难引起幼儿的专注学习，学生参与程度不高，教学效率也难以提升[2]。总结来说，造成这种现象最主要的因素在于当前很多幼儿园只强调数量而忽视了教学质量，在对民族文化资源实际应用时相对随意、无教育依据，也没有很好地考虑到幼儿以及幼儿园的实际发展情况和承受能力。具体来说，从幼儿园层面考量，偏离了幼儿园的办园目标和发展特点，而且教师的专业水平和软硬件教育资源短缺和不足；从幼儿角度分析，幼儿园在实际教学过程

8、中忽视了对