家庭语言环境对学前儿童的影响.doc

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1、家庭语言环境对学前儿童的影响摘要：幼儿作为一个家庭的传承，其最开始的语言教育活动便是从原始家庭首发的。实践经验证明，家庭语言环境的好坏将直接决定学前儿童母语结构体系的形成正确与否，同时对学生进入第二语言的学习过程中也会产生一定程度的影响。因此，本文重点探讨家庭语言环境对学前儿童双语教育的重要影响和相应的解决措施。关键词：家庭语言环境;学前教育;双语教学;影响从定义上分析，语言环境就是指特定区域受不同文化因素的影响所自然形成且固定的语言生活情况。简单来说，其就是指特定区域语言文字的使用情况和基本面貌。对于双语学习者来说，其所处的语言习得环境除了自身父母家人的母语表达以及涉及不同的语言

2、环境，同时还包括学习者自身所表达的语言和非言语的反馈。但是双语学习者的语言能力需要在不断的实践运用过程中形成的表达习惯，而促进和强化学前儿童的语言能力，则需要学前儿童教育者和原生家庭一起为学生创造良好的表达应答机制，为其构筑积极和谐的双语教育学习环境。一、双语教学对学前儿童的重要意义4学海无涯学前阶段的儿童正处于语言和心智快速发展和巩固的关键时期，其对新鲜事物有着非常浓厚的好奇心，同时对于不同能力的学习和接收也相对较快。因此，对学前儿童开展双语教育，就是充分利用了这个阶段儿童的学习特点和接受能力，在学前时期让儿童提前感知和了解第二语言学习的氛围，为其构筑和搭建一个相对良好稳定的外语

3、基础，有利于帮助他们在未来的学习中更加游刃有余。学前儿童具有较高效、快速的语言接受能力，在该时期适当开展一定的外语教学，有利于促进儿童大脑的更好发育。在学前阶段对儿童开展双语教育活动对于儿童智力、思维、语言等多方面能力的发展和进步有非常积极的价值意义。总结来说，可以表现为三个方面：第一，在当前社会经济地位和人们生活水平快速提升的时代背景下，对于学前儿童开展双语教学是时代必然发展的趋势，而且能够帮助学生在今后愈加开放和激烈的岗位和市场竞争中获得更多发展机会。第二，在学前儿童阶段开展双语教学，能够为学生奠定一个良好的语言学习基础，有利于帮助学生在未来学习其他语言时能够更加轻松、流畅。第

4、三，对学前儿童进行双语教育，有利于进一步开发和提升儿童智力和思维，有利于实现大脑更好的发育，同时提升自身语言能力，获得更多的朋友。二、家庭语言环境对学前儿童双语教育的影响4学海无涯1.家庭客观因素对双语教育的影响。第一，家庭年龄结构。从不同的角度分析，家庭年龄结构组成都在很大程度上影响了儿童双语教育。具体来说，按照教育社会学角度分析，人口年龄结构直接决定了教育生态系统的结构变化。按照家庭本身角度来看，具体呈现为年轻型的家庭结构，学前儿童父母受教育的比例要非常明显地高于年龄结构在中年和老年的家庭，而且在年轻型的家庭中，其子女几乎全部都接受了学校教育，相较于其他家庭，所占比例也相对较高

5、。第二，家长的学历结构。经国外学者的实验研究结果显示，家长的学历高低在一定程度上决定了孩子的智力，并且随着年龄的增长，逐渐呈现为正比例关系。同时，原生家庭的语言文化环境和家长的文化素养都在或多或少地决定家庭对幼儿双语教育地位和作用的正确认知，同样也会决定家庭语言环境形式的构建。一般来说，积极和谐的家庭环境及更高的家长文化素质有利于构筑更加健康开放式的语言环境。第三，家庭经济情况。简单来说，一个家庭的经济水平越高，对孩子的教育投入也相对较多，同时也更有利于促进家庭双语环境的形成。相反的，经济水平相对较低的家庭，其对孩子的教育投入也相对较少，营造家庭双语环境的可能性也越小。第四，家长的

6、第二语言水平。通常情况下，我们认为家长第二语言能力的高低，将直接决定家庭第二语言环境的创设，同时影响对学生进行第二语言的教育辅导的情况。此外，家长地第二语言的发音情况也对幼儿双语教育有非常关键的影响，正确的口语发音会潜移默化地影响孩子第二语言的发音更加地道准确。在家庭中营造双语言的教育环境，可实现浸入式的语言教学，帮助幼儿同时习得两种语言。2.家庭主观因素对双语教育的影响。通过设计对比实验，重点研究探讨家庭主观因素对学前幼儿双语教育的影响程度，最终得出加拿大式的学前双语教学方式更具有效性和成功性的结果。这主要是因为该方式下的学生家长非常重视对孩子的双语教育，同时在各方面给予非常大的

7、支持，而且该方式下的大多数家长都具备较高水平的双语基础和能力，良好的双语家庭氛围和学习环境为学生树立了非常好的模范效果。由此不难看出，原生家庭父母双方双语能力越高，在学生双语教育中起到的作用越大，但是如果父母不具备相对专业和完备的双语知识和口语能力，同时也不能给孩子带来积极的教育效果，如果想要为学生奠定良好的双语基础，家长则需要加强对儿童学习的关注和监督。首先，学前儿童家长可以通过增加一定家庭教育投资的方来进一步提升对儿童学前双语教育的支持力度。这里说的家庭教育投资就