高中英语阅读词汇教学论文.doc

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1、高中英语阅读词汇教学论文摘要：在高中英语教学中，阅读教学一直是英语教育的难点所在，而造成英语阅读困难的大部分原因在词汇方面，如何在高中英语中教好词汇是当下高中英语教师十分关心的问题。基于以上原因，本文以高中英语阅读教学中的词汇教学为话题，对高中英语阅读教学中的词汇教学进行阐述和讨论，提出几点意见，希望可以为高中英语教育事业的发展作出一点贡献。关键词：高中英语；阅读教学；词汇在英语学习中，如果语法是英语学习的阶梯，它让你的成绩向上攀登，那么，词汇就是英语学习中的灵魂，它是构成英语这座丰富的知识殿堂的一砖一瓦。语言专家希尔金思曾经说过：“Wha

2、tisthemostimportantthinginlanguagelearning?Needlesstosay,natureisvocabulary.Theamountofvocabularydeterminestheleveloflanguagelearning.”在语言学习中最重要的是什么？毋庸置疑，自然是词汇。词汇量的多少决定了语言学习水平的高低。因此我们可以判断得出，一个人的外语学习情况与词汇量的积累是息息相关，词汇量的积累直接影响学生的听写、阅读等方面的能力，词汇量越大，学习的难度就越小，对于语言输入的内容的理解就越准确。一、当

3、下高中英语教学中的现状和问题4学海无涯根据目前我国的高中英语学习水平要求，需要学生掌握的是3500个单词以及500个固定句型搭配。在我国的新课标当中，明确指出了对高中英语教学的要求：首先需要学生可以用词汇去理解和表达各种环境下的含义、态度和思想。其次可以熟练地运用词汇去描述复杂的事物、行为和特点，对抽象概念进行补充说明。最后要求学生的词汇量达到4000。从新课标对词汇的要求我们可以得出，高中英语教学应该从词汇的角度来引导学生学习，强调词汇在英语教学中的地位，在这样的基础上来创新高中的英语词汇教学。结合教学经验分析，通常学生掌握的单词数量能够

4、达到2500~3000个的时候，也就基本能够应付高中阅读问题，但是在实际情况下，我国学生英语单词的掌握数量平均在2000个单词量左右，因此，学生在实施英语阅读练习的时候，最主要的问题是遇到的单词不认识。而这些不认识的词汇也就成为了学生阅读理解的障碍。（一）英语词汇教学中教师对于词汇的地位不够重视。在当下的英语词汇教学环境里，大部分的教师对于词汇往往要求不严格，这是由于教材的缘故。在当前的高中英语教材中，以《新概念英语》为例，学生的英语词汇量要求是每单元仅仅50~65个，从而导致了教师对于词汇教学的认识度不高，认为只要将课本的知识进行巩固学习

5、就够了。例如，在“festivalsaroundtheworld”这一单元当中，该单元以“festivalsaroundtheworld”为教材核心展开话题教学，其中的关联词汇仅仅有72个，课程要求必学单词51个，而核心单词只有17个。这种单词的要求量根本无法满足当下高中生对于英语学习的需求。（二）英语词汇教学中教师对传授词汇学习方法的策略较少。在实际的英语词汇教学过程中，我发觉教师往往对学生的学习策略方法指导较小。学生往往需要自己去花费大量时间和精力去研究如何学习词汇，这带给学生的压力十分大，学习难度也很大，即便学会了，也很难达到预定的学

6、习目标和学习进度。追其根本，是因为学生缺少学习英语单词的策略和方法，这方面教师很少去给予指导，甚至说从来没有去指导过。这种现象是对英语词汇教学的一种忽视，是当下最需要解决的几个问题之一。（三）英语词汇教学存在戴着枷锁跳舞的现象。由于国情，通常教师在教学中对于应试教育比较重视。在我国考试制度下，高中英语教师在教学中的重点往往会放在帮助学生提高成绩上，而这往往是和他的绩效挂钩的。但是一个班那么多人，每个人水平具有差异性，教师无法做到面面俱到，也就容易导致学生水平出现较大差异。因为受到时间以及精力的影响，导致教师在课堂上不能每节课都采用差异化教学

7、方式，在教学中只能尽力而为，导致效果不佳，一堂完美的课准备起来是永无止境的。但是教师在教学过程中，可以让学生进行打分，学生课上表现满意，教师也就能够得到一定满足。但是实际上并不是如此，提高学生的成绩，需要教师的指导，必须要让学生经常练习，这一方式并不适用于大班中，而更适用于一对一或者小班教学中。所以，现在高中英语老师过分关注语法和拼写，忽略词汇的积累都很好理解，因为高考的压力。甚至只关注课文本身，而很少关注其他阅读材料和词汇积累也能理解，因为没有时间，不如让学生多做卷子。二、高中阅读教学中的词汇教学策略4学海无涯英语阅读理解，是为培养学生的

8、语言能力而设置的学习方式。其中英语阅读理解，也就是要能够理解文章意义，让学生在阅读中了解文章中的相关信息，并对其进行加工，将其进行转换，便于自己理解。就是因为阅读理解在学生语言学