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1、高中英语阅读教学论文 一、设计提问,激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。 例如在教SEFC1BUni高中英语阅读教学论文 一
2、、设计提问,激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。 例如在教SEFC1BUni高中英语阅读教学论文 一、设计提问,激发学生的主体
3、思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。 例如在教SEFC1BUni高中英语阅读教学论文 一、设计提问,激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读
4、教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。 例如在教SEFC1BUni高中英语阅读教学论文 一、设计提问,激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生
5、理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。 例如在教SEFC1BUnit18“Thenecklace”时,先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答,最后提问: 1)WhatelsecouldJe
6、annesayaftershetoldMathildethathernecklacewasnotarealdiamondnecklaceanditwasworthfivehundredfrancsatthemost? 2)IfJeannereturnedtherealdiamondnecklacetoher,whatwouldMathildedo? 通过这样的提问,推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟,激起他们去主动思考和探索。 教师设计问题时,要紧
7、扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度。在提问、 解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。例如教SEFC1ALesson42“AmericanCountrymusic”,在学生进行了初步的‘Askingandanswering’后,教师提问: 1)WhatdoyouthinkoftheAmericanyoungpeople? 2)Whatabouttoday’’’’sChineseyoungpeople? 学生七嘴八舌谈到了当今美国青年低沉的情绪与消极的处事态度,以及中国当代
8、青年积极进取、拼搏向上的人生态度。这种问题能引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的话题中,启迪学生思维,创造性地解决问题,从而提高了学生对英语的感知、观察与思维能力,培养了阅读兴趣,同时也可使其受到很好的思想教育。 二、授之以法,把学习的主动权交给学生 传统的看法认为教师的任务就是传授知识,按韩愈说的就是“传道授业解惑”,但是仅仅传授知识是不够的
