高职院校教师课堂教学引领力提高策略.doc

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1、高职院校教师课堂教学引领力提高策略摘要:有研究表明，教师的引领力对于课堂质量的提升意义深远，因此我国相关学者对教师引领力逐渐关注，并展开了多方面的理论性研究。提升教师的引领力，能够随之提升课堂的吸引力，让学生被教师所引导，积极主动地参与到课堂中，进而深化学习、全面发展。本文展开高职院校教师课堂教学引领力提高策略的研究，分析当前高职院校课堂教学引领力现状，分析影响引领力提升的具体原因，最后提出能够提升教师引领力的有效策略。关键词:高职院校;教师;课堂教学;引领力教师的引领力是提升课堂质量的关键因素，同时也是学生课堂参与度评判的重

2、要标准之一。教师拥有引领力，能够增加课堂的吸引力，让学生积极主动地参与到课堂学习中，跟随教师的教育引导，向正确的方向思考和学习。因此高职院校作为我国专业教育的重要阵地，应该重视教师引领力的培养和提升，但从当前实际情况来看，引领力缺乏是高职院校教师普遍存在的问题，这就严重制约了课堂效率的有效提升。针对此问题，应该寻找影响教师课堂教学引领力缺失或影响其形成的具体原因，如此才能寻找针对性的解决方案，有效提升教师课堂教学的引领力，提升教学质量。1教师教学引领力概述吸引和排斥是对立统一的辩证关系，其中吸引是人际关系进一步发展的前提，无论

3、是人与人还是人与物，“吸引”能使其呈现一种积极的状态，促成了不同主体之间的发展，增进了不同个体之间的关系。“吸引力”是在“吸引”的前提下产生的，指能引导人们沿着一定方向前进的力量。教育领域、社会领域、管理领域以及语言领域对吸引力的研究较多，其在这些领域也最为适用。教学吸引力是教育领域对学习兴趣、课程理论魅力、教师人格魅力、教学技巧、道德素质等的统称，而教师教学引领力，是基于教学吸引力基础上产生的，一种能够促进学生积极地、主动地参与学习，让课堂教学向理想方向发展的一种“引导性的吸引力”。教师课堂教学引领力在很大程度上决定了教学的

4、最终质量，因此教育教学发展必须注重这个问题。5学海无涯2高职院校教师课堂教学引领力现状从实际状况来看，高职院校中教师课堂教学引领力不足是一个不争的客观事实，且主要体现在以下几个方面：①高职专业课程是丰富多样的，因此课堂引领力不足的表现形式也是多样的。首先，是存在对高职专业课程的认知缺陷，高职各门专业课程的价值认识度、重视度不足，就造成了主观上的引领力度不足；其次，教学过程本身吸引力不足，高职院校中的逃课、开小差、玩手机、睡觉等现象，也证实了课程吸引力不足；最后，教学实效性不高，这也是影响教学质量的关键原因。②理论与实践教学环节

5、的融合度不高。虽然现今高职院校已经开始注重实践课程，但从教育的实际状况来看，依旧存在理论课程偏多的教育现象。③提升教师课堂引领力难度大。提升引领力与教学吸引力相同，都是复杂、系统、环节众多的工程，仅仅依靠教师本身不可能达到理想的效果，而学校的不重视，进一步加大了引领力提升的难度。3影响高职院校教师课堂教学引领力的因素3.1价值观因素当前社会形势下，无论是教师还是学生，价值观念都发生了巨大的变化。首先，网络的普及和发展，对世人的价值观造成了全方位且潜移默化的冲击；其次，西方经济文化思潮涌入，致使青少年从小形成了享乐主义，且追求一

6、些腐朽没落的生活方式；最后，我国社会转型发展过程中，也不断刷新着世人的认知，在价值观方面存在着一些不可规避的影响。无论是何种原因造成的价值观念改变，都造成了学生和教师对专业课程的认知和重视度不够，进而形成了较大的课堂阻力。3.2教学因素传统教育更注重理论知识的传授，这是教学中不争的事实，也是任何一个高职院校广泛存在的问题。教学因素导致众多专业课程或是公共基础课堂变得更为僵硬，缺乏灵活性，教师在教学中泛泛而谈，学生被动、生硬地去记忆这些考点和知识，这种单向灌输式教学会不断增加学生对课程的厌倦度，根本不是出于兴趣去学习，而是以一种

7、完成任务的态度去学习。这也导致了高职课堂教学的推动力缺乏，教师无法引领学生积极主动地学习。3.3教师因素5学海无涯学校没有建立专业的教师队伍，教师队伍素质参差不齐，且众多教师要承担多个班级的教学任务，无暇去探讨新的教育方式，只能沿用老一套的教学经验，不断重复教学内容。在这种形势下，教师面临很大的教育压力，且学校的不重视，导致教师没有时间和平台自我提升，在教学中也只能沿用旧的教学理念，引领力自然无法有效发挥。4提升高职院校教师课堂教学引领力的策略4.1创新教学理念（1）尊重教学规律，构建开放式教学模式。创新教学理念，充分实现课堂

8、的开放，如此不仅是对教学规律的尊重，也是在教育教学中形成师生互动良好局面的重要方式。（2）以学生为本，满足学生的内在需求。现今的教育时代不再追求传统、严格、严谨的教育模式，而要不断更新教学理念，融入新的教学思想和概念，与时俱进，才能满足现代化的教育要求。（3）以理服人，在纯理