高职会计人才的培养挑战与对策.doc

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1、高职会计人才的培养挑战与对策摘要：分析了会计工作面临的新常态，即向管理会计的转型与“互联网+”人工智能时代的来临，以及在此新常态下，高职会计人才培养所面临的挑战，在此基础上提出了优化课程结构、改善教学模式、倡导“双师型”师资队伍的建设、完善学生技能竞赛制度与顶岗实习安排系列应对挑战的对策。关键词：高职会计人才培养；挑战；对策会计教育自1978年全面恢复以来得到了空前的发展，作为向社会培养职业技能型人才的主要基地，会计职业教育也经历了改革、探索与飞跃发展的阶段，随着经济的发展、互联网技术的进步，人工智能时代的到来，会计工作迎来了新常态，与此同时，会计教育迎来了挑战也面临着改革。一、会

2、计工作面临的新常态5学海无涯（一）传统财务会计向管理会计的转型。会计作为对其主体的经济活动进行经济管理的工具，在过去很长的一段时间内，主要是围绕着财务会计的研究而展开，财务会计以对经济事项的确认、计量及报告为主，其主要目标是对外部利益相关者提供有价值的会计信息，侧重于事后的核算，而随着经济、技术条件的发展，企业的管理者不仅需要事后核算的结果，也需要结合会计信息对经济业务活动进行事前的预测、分析与决策，绩效的考评等，于是管理会计应运而生，且在信息技术发展层面，随着财务机器人、财务共享中心等现代信息技术在会计实务领域的应用，一些重复性、机械性、简单化的操作能被机器取代，在开发的这些财务

3、软件中，财务会计软件逐渐成熟且应用广泛，而管理会计软件尚未普遍普及，这意味着传统财务会计工作中需要的人的参与大大减少，而管理会计工作还需人工的操作。（二）“互联网+”人工智能时代的来临。伴随着互联网信息技术的发展，“互联网+”将最新的互联网发展成果融入到经济社会的各个领域之中，推动着社会的变革与发展，会计工作作为服务于经济活动的重要一环，也享受着互联网技术为其带来的福利，智能核算软件、财务机器人、财务共享中心、基于大数据背景下的财务分析......，这些新型工具的出现使会计工作进入了新常态，即传统的会计记账形式即人工的核算与监督逐渐被取代，一些简单的、重复性的、机械式的核算与分析工

4、作可以依靠互联网技术实现，不需要人工的参与，如果企业的日常经济交易事项就是比较简单的经济业务，依靠财务机器人甚至可以实现账务从原始凭证的审核到财务报表的披露这一全流程的处理。这样自动化的操作流程可以释放大部分生产力，企业员工进而能将精力转入更高附加值领域，且由于全程实现了财务自动化处理，它的每一步处理都留下了处理痕迹，因此也能被监控，这为实现会计的监督与后续审计提供了便利。二、新常态下高职会计人才培养面临的挑战5学海无涯高职院校会计专业教学本身就是服务于就业，当会计工作面临着新常态时，相应地，会计人才培养方式也应随之变革，但是实际的人才培养模式却并不能够很好地满足新常态下会计工作的

5、要求，存在着不足，在当前会计工作的新常态下，会计人才的培养还面临着一些挑战。（一）课程体系的设置有待与实际工作需求匹配。课程体系的设置直接反映课堂教学的内容，现如今，一些高职院校课程体系的设置与实际工作需求的出入主要表现在：第一，课程的设置与本科的教学内容基本一致，重理论，轻实践，毋庸置疑，理论是必要的，它是实践的基础，但是高职院校的课程设置应突出其职业教育的特点，专注于技能、实际就业能力的培养，而现有的课程体系中有些课程没有配备相应配套的实践课或实训周。第二，课程内容大多面向工业型企业、大企业，所涵盖的行业范围、企业类型较为狭窄，对于其他的行业类型、中小型企业、事业单位，学生对应

6、的财务知识储备相对较少，不能灵活地适应多元化的经济活动。第三，课程体系在设置上还是比较向传统的财务会计、基础会计等倾斜，管理会计的授课与考核还没有引起足够的重视。（二）实践课程不能完全满足新常态下的会计工作。目前高职院校现有的实践课程如会计电算化、ERP供应链管理等能在一定程度上满足学生走出校门就业的需求，但是从前文会计工作所面临的新常态这一分析中也可得知，会计实践课程存在更新滞后，对于互联网技术发展下的新产物、新软件未能及时纳入实践教学体系中，更不用说类似大型企业会使用的财务共享中心。此外，会计实践课程也不应局限于会计专业领域之中的课程，对于计算机操作技术、数据挖掘与分析、数理统

7、计等课程也应开设，但是在实际教学中也比较少的涉及。计中国乡镇企业（三）师资队伍有待进一步提升。在高职院校中，部分教师没有实际工作经验，毕业后就直接进入了工作岗位，缺少相应的实务工作经验，对于更新换代的新技术、新软件、新工作方法不能进行及时的充电学习，而且，在互联网技术发展的今天，教师的教学方法与教学手段还过于传统，仍然停留在“黑板+PPT”等单向式的教学方法之中，课堂气氛沉闷。所以，从高职教师应具备的实践技能与教学方法来看，教师队伍还不能很好地满足新常态下会计教学工作