班主任工作心理素质教育研究.doc

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1、班主任工作心理素质教育研究摘要：人的素质结构的核心因素便是人的心理素质，它是人的各方面素质都能联系在一起并能够能动发展的内部因素之一。心理素质教育可以培养人的认知、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等诸多品质，心理素质更是人与社会文化素质之间联系的桥梁和纽带之一。同时它也是以人的发展为中心的，所以班主任理所当然地成为实施心理素质教育的引路人。关键词：班主任工作；心理素质；教育班主任在工作中对学生进行的心理素质教育往往是一种“润物细无声”的教育过程。从现代教育观念看，人格教育或个性教育远远比当前的知识教育和智能教育更为重要，因此我们培养学生不仅要做到使他们有知识、有特长，而且

2、还应该让他们有理想的心理素质、人际关系进一步协调。作为一位教育工作者，我们无法培养一个没有缺点的学生，但完全可以培养一个身心健康、和谐发展的学生。在班主任的教育工作中，着手于培养学生良好的心理素质是每一位教育工作者必须面对的问题，一个班级的学生，如果整体的心理素质积极、健康，就能端正班风，且进一步增强班集体的凝聚力和向心力，能最大程度地发挥班级的主要能量和作用，从而提高教师的教育效果。那么，班主任应如何做好工作中的心理素质教育呢？本人认为，不妨从以下几方面着手。一、班主任观念的转变在正常的班级管理中，班主任必须要进行两个观念的转变———健康观和职责观的转变。提起“健康”一词

3、，一般人都以一个人是否有生理缺陷和疾病去理解，这是片面的，不完全的。1948年世界卫生组织在宪章中就已指出：“健康是一种在身体上、心理上完全能够适应社会中各种因素的一种完满状态；不完全指的是没有疾病和虚弱现象。”所以，健康不仅包括身体健康，还包括心理健康。另外班主任教师的职责观也要进行转变，也就是说班主任教师在正常的教育教学中，不仅要做好学生科学文化知识的传播者和学生灵魂的塑造者，最重要的是还必须担负学生心理健康的维护与辅导等重任。二、班主任的威信与学生心理教育的联系5学海无涯班主任工作心理素质教育研究摘要：人的素质结构的核心因素便是人的心理素质，它是人的各方面素质都能联系

4、在一起并能够能动发展的内部因素之一。心理素质教育可以培养人的认知、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等诸多品质，心理素质更是人与社会文化素质之间联系的桥梁和纽带之一。同时它也是以人的发展为中心的，所以班主任理所当然地成为实施心理素质教育的引路人。关键词：班主任工作；心理素质；教育班主任在工作中对学生进行的心理素质教育往往是一种“润物细无声”的教育过程。从现代教育观念看，人格教育或个性教育远远比当前的知识教育和智能教育更为重要，因此我们培养学生不仅要做到使他们有知识、有特长，而且还应该让他们有理想的心理素质、人际关系进一步协调。作为一位教育工作者，我们无法培养一个没有缺点的学

5、生，但完全可以培养一个身心健康、和谐发展的学生。在班主任的教育工作中，着手于培养学生良好的心理素质是每一位教育工作者必须面对的问题，一个班级的学生，如果整体的心理素质积极、健康，就能端正班风，且进一步增强班集体的凝聚力和向心力，能最大程度地发挥班级的主要能量和作用，从而提高教师的教育效果。那么，班主任应如何做好工作中的心理素质教育呢？本人认为，不妨从以下几方面着手。一、班主任观念的转变在正常的班级管理中，班主任必须要进行两个观念的转变———健康观和职责观的转变。提起“健康”一词，一般人都以一个人是否有生理缺陷和疾病去理解，这是片面的，不完全的。1948年世界卫生组织在宪章中

6、就已指出：“健康是一种在身体上、心理上完全能够适应社会中各种因素的一种完满状态；不完全指的是没有疾病和虚弱现象。”所以，健康不仅包括身体健康，还包括心理健康。另外班主任教师的职责观也要进行转变，也就是说班主任教师在正常的教育教学中，不仅要做好学生科学文化知识的传播者和学生灵魂的塑造者，最重要的是还必须担负学生心理健康的维护与辅导等重任。二、班主任的威信与学生心理教育的联系5学海无涯“威信”是对于学生来说的，其实是一种心理现象，班主任的威信在一定程度上决定着他在学生心目中的权威性和一定的可信赖程度，这实际上指的是学生对班主任工作的一种评价。班主任的威信主要由信服威信和权力威信

7、构成。前者是由班主任的职责、权力和资历构成的，它很少能发挥学生的主观能动性，其影响力和效果更是非常有限的。后者主要是从班主任的人格形象、学术形象和健康的心理素质产生的且进一步对学生发挥积极的作用。另外，班主任的这种威信可以使学生的心理状态和行为状态时刻处于一种自觉服从和主动服从的状态中，而且能够极大地调动起学生的积极性，它能使学生在内心深入产生一种对班主任的敬爱、敬佩、信赖之情。所以班主任必须在合理、适度运用自己权力和影响力的同时，更要加强自身在思想、道德、文化素质和心理等方面的修养，进而不断提高自己的教育教学能力