试论素质教育与班主任工作.doc

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1、试论素质教育与班主任工作在实现由“应试”教育向“索质”教行的转变过程屮，班主任担负着特殊的历史重任，他们教书育人，既教人探索科学真理又启人觉悟学做真人，既要“学高为师”又要“身正为范”。班主任业务索质的发展影响着索质教冇的进稈，煤响着人才培养质量。在多年的教冇实践屮，“创教冇新环境,育全才为己任”已成为教师行动的指南，努力践行“一则、二感、三言、四通、五心、六法”教育思路和教育技巧，营造良好的班风、学风，为引导学生成功与成才奠定严谨朴实的基础，已成为每一个教师执着的追求。一、坚持教育原则，尊重学生身心发展规律和认知规律——“以爱动其

2、心，以严导其行”没有爱就没有教育。教师要川爱的教育打动学生的内心世界，川严格的要求去指导学生的行动。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教冇者最可贵的品质Z—就是人性，对孩了深沉的爱，兼有父母亲呢的温存、睿智的严厉与严格的要求相结合。”班主任要有热爱学生的慈母心，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的衣食住行。大到生病住院，小到问寒问暖、促膝聊天，班主任心里必须时刻“装”着学生，尤其是能关心、爱护后进生。爱是做好班主任工作的催化剂。班主任热爱学生，对学生寄予厚望，学生会在心理上得到满足，从而乐于接受你的教育，所谓“亲其师”才能“信其道”。

3、二、增强责任感和使命“对自己本职的责任感，对教育事业前景的使命感”作为教师，既要有高度的工作责任心，有着极强的敬业精神，又要具有教冇的超前意识。作为班主任，要努力创造适合学生学习、生活的班级环境，营造有利于每位学生健焼成长发展的良好氛fflo这也是素质教育对班主任工作的内在要求。优良的班风是巨大的精神力量，能形成一种使人精神振奋、心情舒畅、团结友爱、积极向上的促进作用，潜移默化的同化作用，无形巨大的规范作用,可使学生的各种素质在潜移默化屮得以完善和提高。在良好班风的影响下，班级同学必然具有团结和谐、友好合作的人际关系，形成客观公正、

4、抑恶扬善的集体舆论，这些对学生道徳情操、行为习惯、心理素质的培养和提高具有直接而久远的影响。所以，优秀的班主任会利用英专业知识及实践经验调动学生的积极性，创建良好班风，从而全面培养和提高学生的综合素质。班主任对学生的影响和熏陶是潜移默化的。“欲明人者先白明，欲正人者先正己。”班主任要白觉提高道徳修养，要具有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如了的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神，从一言一行、一举一动给学生施以正面影响。身教重于言教，班主任的榜样作用是无可替代的巨大的教育力量，这是班主任责任感和使命感的体现。

5、三、兼收井蓄，全面提升班主任素质班主任丁作是一项系统工稈，需要掌握教育学、心理学、管理学以及系统论的相关知识。管理就是服务，班主任仅作为具有爱心的“长者”出现是不够的，还应作学生的知心朋友，应与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系，通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”，对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的健康发展。作为班主任首先必须掌握班主任工作的基木知识，这是做好班主任工作的前提；其次要具备学科教学工作的知识与技能，这是做好班主任丁作的基础；再次要掌握有关学科的知识，这是做好班主任工作的基木要求；最后

6、要掌握教冇科学知识，这是提升班主任管理艺术的途径。有了这四方面的知识，我们就能在工作屮做到有章可循，做到精益求精，做到触类旁通，做到事半功倍。四、“五心”是激发班主任工作热情的底蕴作为班主任对学生要有爱心，对白己要信心，对教育工作要做到专心，对遇到的困难要有恒心,对周围的人要虚心。班主任的威望与号召力的大小，在很大程度上取决于班主任的道徳修养，班主任的思想品徳、治学态度、行为习惯等方面的索质是增强班主任影响力的积极因索。以“爱”生威,以“情”辅威，以“徳”树威，以“才”显威，以“仪”衬威，以“容”化威，班主任要系统全面地掌握徳疔教育

7、方法与班主任工作理论，树立良好的班主任形象，形成班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任的责任。五、“六法”就是强化班主任工作的艺术方略班主任对木职工作的责任感及其工作态度、学识水平、个性气质、业余爱好、思想观念等，是其能被班集体接纳的前提。班主任通常也兼此班的教学任务，而学生对教师能力的评价往往直接来源于课堂上的感受。如果学生并非仅出于对老师地位的尊敬，而是倾慕其学识，那老师的教诲便会真正深入学生的内心。一是优良环境的感召效应法，就是为学生创造一个优良的学习环境，感染和召唤学生。二是虚功实做的

8、导行效应法，主要是根据学生自身特点而实行的一种做法。三是三位一体的互促效应法，就是将学校、家庭、社会这三者紧密结合起来，形成一种相互协作的关系，同时起到相互促进的作用，以达到相互配合、共同教冇青少年的最终日的。四是捕捉兴奋点的磁性效应