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时间:2021-03-19
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1、高中地理必修一课程标准解读诸城实验中学刘伟1.“地理1”在高中地理课程中的地位与作用“地理1”自然地理环境对人类活动的影响(地对人的影响)“地理2”人类活动对自然地理环境的影响(人对地的影响)“地理3”区域人地关系协调和可持续发展的途径2.“地理1”的结构分析3.“地理1”学习内容选择的基本思路新课标从“培养现代公民必备的地理素养”的课程理念出发,注重选择公民适应现代社会的需要的内容,注重地理能力和地理观念的培养,而大大删减那些对培养现代公民没有实际意义的传统知识。为解决课程理念、学习目标与学科系统知识间的矛盾,实现从知识教学向素质培养的转变,新课标在设计中采用案例学习
2、的方法。“地理1”作为整个高中地理学习的起点,因而需要为其他模块的学习打下必要的基础。4.“地理1”的实施“地理1”实施中应注意的一些问题“地理1”在实施过程中要注意以下几个方面:突出一个“理”字,关注“案例”的拓展,重视课程内容相互间的联系。突出“地理性”和注重“说理”——在使学生知其“然”的基础上,知其“所以然”根据教学的需要,在教材所提供的案例的基础上,适当增加相关的案例重视“地理1”中间的各部分知识之间的相互联系,重视“地理1”与“地理2”、“地理3”,乃至地理选修课程之间的相互联系5.“地理1”课程标准简析1)宇宙中的地球——描述地球所处的宇宙环境,运用资料说明地
3、球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星;——简述太阳对地球的影响;——分析地球运动的地理意义——说出地球的圈层结构,概括各圈层的主要特点A.地球所处的宇宙环境——宏观的地球在天体系统中所处的位置——微观的地球在太阳系中所处的位置目标指向:学会运用有关资料(八大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置示意图、地球本身条件等),说明地球是一颗既普通又特殊的行星B.太阳对地球的影响——太阳辐射对地球的影响——太阳活动对地球的影响注意点:关注的重点是“影响”,而不是太阳辐射、太阳活动的形成(产生)机制“影响”,应从对地理环境和人类活动两方面加以说明要辩证地看待宇宙环境对地球的影响C.地球运
4、动的地理意义地球运动是一个多种运动的合运动,应关注地球自转、公转之间的关系,避免孤立的分析某种运动。目标指向:“分析”地球运动产生的现象(初中课标是“用事实说明”)——因此,不仅要分析这些现象产生的原因,还要分析这些现象对地理环境的形成和变化,以及人类活动所具有的意义难点:地表水平运动物体运动方向发生偏转D.地球的圈层结构——显性的宏观上了解地球的结构(内部圈层、外部圈层)——隐性的了解自然环境的组成(根本要求)目标指向:“说出”,要求较低,注意从人地关系出发,抓住各“圈层”的主要特点及其与人类活动关系密切的内容说明:自然环境可以从宏观层面(地球表层系统)和微观层面(自然环
5、境要素)两个层面理解2)自然环境中的物质运动和能量交换——学会分析自然环境中物质运动和能量交换的基本过程,说明它们对地理环境的影响关于这部分内容选择的思考:——所选的物质运动和能量交换的基本过程应在自然环境中具有广泛性(全球性);——所选的物质运动和能量交换的基本过程对环境的形成和演变具有重要影响,对人类活动产生深远影响;——对学生的学习不会形成障碍A.地壳内部物质循环过程——关注的对象是自然环境组成要素之一的岩石;重点是落在地壳内部的物质循环;目的是以物质循环运动的视角认识岩石的形成和演变目标指向:“运用示意图说明”,认识三大类岩石之间的转化过程说明:应联系人类对岩石(矿
6、产资源)的开发利用[根据需要,可适当介绍矿物、矿产等知识,以及矿产资源的不可再生性等]B.地表形态变化的内、外力因素——关注的对象是自然环境组成要素之一的地貌;重点是地貌的变化及其原因宏观形态上理解的地表,如高原、盆地等,是内、外力综合作用的结果;微观成因上理解的地貌,主要是外力作用的结果,如流水地貌、风沙地貌等地表形态变化,可从全球大地构造、区域大地构造及其大地构造基础上进一步形成的地表形态三个层面去分析目标指向:“结合实例,分析”,要使学生通过某些实例的分析,以运动和变化的观点、综合的观点认识地表形态的形成、变化过程(趋势)注意:根据需要和可能,可适当补充作为外力作用的
7、人类活动对地表形态变化的影响C.大气的受热过程——关注的对象是自然环境组成要素之一的大气;目的在于认识导致大气运动的基本原理目标指向:“运用图表说明”,要引导学生通过分析诸如大气温室效应示意图、大气热力环流成因示意图等说明大气的受热过程及其所产生的大气运动注意:本“标准”中所指的“大气”,是指低层大气;要了解大气的受热过程,必须明确大气的热量来源,既导致大气运动的能量来源;大气受热过程实质上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间的相互转化过程,其中大气的温室效应及其作用是须重点阐述的基本原理;学习大气受热过程,是理解大
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