软件人才职业素养培养探讨.doc

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1、软件人才职业素养培养探讨［摘要］针对高校应用型软件人才培养过程中“重专业理论、轻职业素养”的现象，无锡科技职业学院大胆改革，在地方政府的主导下，引入跨国公司专业实训模式，植入企业化管理，实训过程全程“浸入”职业素养教育，在全国高职院校中率先开辟了一条“本科后”软件人才培养的特色之路，较好地帮助本科院校完成高技能应用型人才培养“最后一公里”。［关键词］职业素养；浸入式教学；本科后教育软件行业是一个特殊的行业，迫切需要既有深厚理论功底和实践能力，又需要具备较高职业素养的复合型人才，这就要求在应用型人才培养时，要以培养专业技术的应用能力为主线，设置学生的理论知识、职业技

2、能和职业素养并重的培养方案。因此，研究“本科后”软件人才职业素养培养这一课题具有重要的现实意义。一、职业素养与“本科后”教育5学海无涯软件人才职业素养培养探讨［摘要］针对高校应用型软件人才培养过程中“重专业理论、轻职业素养”的现象，无锡科技职业学院大胆改革，在地方政府的主导下，引入跨国公司专业实训模式，植入企业化管理，实训过程全程“浸入”职业素养教育，在全国高职院校中率先开辟了一条“本科后”软件人才培养的特色之路，较好地帮助本科院校完成高技能应用型人才培养“最后一公里”。［关键词］职业素养；浸入式教学；本科后教育软件行业是一个特殊的行业，迫切需要既有深厚理论功底和

3、实践能力，又需要具备较高职业素养的复合型人才，这就要求在应用型人才培养时，要以培养专业技术的应用能力为主线，设置学生的理论知识、职业技能和职业素养并重的培养方案。因此，研究“本科后”软件人才职业素养培养这一课题具有重要的现实意义。一、职业素养与“本科后”教育5学海无涯（一）职业素养概念。职业素养是指社会人从事社会工作应具备的素质和修养，是通过后天学习与实践形成的职业习惯和职业能力，一般分为显性职业素质与隐性职业素质两种。显性职业素质是可以度量的专业知识和职业技能，属于职业者的表面素质；而隐性职业素质则是由职业道德、职业思想、职业行为组成，属于职业者的世界观、人生观

4、和价值观的范畴。（二）“本科后”教育的内涵。“本科后”，学术界还没有明确的定义，笔者探讨了美国大学教育的本科后教育，美国大学教育的本科后教育分成基础教育和高等教育两个层次，其中本科后高等教育又分为学术性研究生教育和高等职业教育两种。其中，后者是指各种应用型职业人才的培养，属于职业教育。本文中的“本科后”教育比较接近后者，主要是指我国普通高校本科生完成全日制在校教育，即将从事与本专业相关工作前在专业机构进行技能型实习实训的教学活动，它是对高校现有体制下高技能知识型人才培养的一种补偿型教学。（三）职业素养在“本科后”教育中的作用。１．为高校育才提供“孵化器”，帮助高校

5、完成“最后一公里”。提高大学生的就业率和优质就业率始终是高校人才培养的目标之一，学生具备良好的职业素养是实现优质就业的前提，良好的职业素养是激发学生展示职业技能的精神源泉。不同行业、不同岗位对求职者的要求不尽相同，但对职业人的职业素养要求却是高度一致，新技术、新业态、新模式带来的新旧职业更迭，警示高等教育绝不能忽视对大学生个体可持续发展的职业素养培养。但我国高校体制下的应届毕业生的知识结构与职业素养明显滞后于经济发展的需求，ＩＴ人才并不是纯知识型的人才，单纯的理论知识传授与ＩＴ企业用人标准存在“最后一公里”的差距。因此，培养本科后学生良好的职业素养，对弥补高校教育

6、“最后一公里”，提升本科院校学生优质就业率具有深远的意义。２．为学生成才提供“加速器”，辅佐学生迈出“第一公里”。大学生的学习生涯大都在学校围墙内“三点一线”中度过，学生对外部世界、企业现状知之甚少，缺乏清晰而稳定的职业规划，职场意识和观念淡薄，职业能力明显不足，大学生对步入社会、走入职场的“第一公里”常常会出现心理上的焦虑和恐慌。本科后学生需要正确面对职场、尽快适应职场生涯，成为合格的职场人才，加强本科后学生职业素养培养显得尤为重要。通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径消除对企业的陌生感和对就业的畏惧心理，弥补职业能力不足，全面提升本科后学生职业素养，实现“学

7、校人”向“职业人”华丽转身，对加速人才成长具有积极的促进作用。３．为企业纳才提供“助推器”，实现人才岗位“无缝对接”。ＩＴ行业最大的特征就是新旧技术更新速度快，迭代周期短，拥有良好的职业素养团队已成为业界在市场竞争的关键。因此，在招募人才时，良好的职业素养已成为企业招募和录用新员工重要指标，对企业而言，先进的技术和管理经验可以引进和借鉴，但员工良好的职业素养却不能在较短时期内形成，需要较长时间的培养。企业唯有集中招募具备较高职业素养的人员才能节约成本，提高效率，提升企业的市场竞争力。为此，加强本科后学生的职业素养培养，能较好地实现高校人才供给与企业岗位需求之间的“

8、无缝对接”