化学复习有效路径.doc

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1、化学复习有效路径如何提升高考化学复习的效率，这是一个永恒的老问题，又是一个变化着的新问题。随着新课改的深入，化学高考无论是形式还是内容，都在悄然地发生着变化。随着分省命题的展开，又呈现了不同地域的不同命题特色。面对这些变化，只有以新的思路、新的视角和新的方法去探索，才有可能获得新的认识、新的突破和新的提升。化学复习所涉及的知识构建、能力培养、思想形成、素养提升都有待于我们进行这项实践。在彰显学科特色的前提下，本文选取了四个视点对这一命题谈些粗浅看法。一、以新思路达成新认识每门学科都有自己的学科特色。例如，“结构决定性质，性质决定存

2、在、用途、制备”这是我们学习化学的重要思路；“用实验探究事实、用实验验证假设”这是我们研究化学的重要手段。但化学是众多学科中的一个分支，它除了自己的特色外，肯定还存在与相关学科的许多联系与交叉。复习中我们既要静心向内，抓学科特质，又要视线向外，促方法融合。例如，在化学问题的解决过程中，我们要抓住方法形成与思维提升这一核心，要落实规范表述与有效迁移这一关键，要明了总结思想与举一反三这一要旨。而且还应懂得这些内容的落实，不只是我们单学科的属性。比如，问题解决中“守恒思想、平衡思想、极限思想、探究思想、建模思想、统摄思想”的运用，各门自

3、然科学都在强调。所以，我们要以自然科学的思想来指导化学的复习，以哲学的思想来指导自然科学的复习（图1），以此来拓宽复习视野，提升复习效率。二、以新视角构建新框架对知识框架的建构，在一轮复习中我们要做扎实，在二轮复习中，亦不能忽视，因为，它是承载能力的基石，是解决问题的源头。二轮复习对知识框架的构建，应该把点状问题分析得更全、线状问题延伸得更长，这样，就自然会丰富与充实知识的立体网络。1.析全点状问题6学海无涯例如，过滤是固液分离的一项基本操作。当沉淀的颗粒较大，晶体容易沉降时，可用倾析法；当沉淀颗粒不是太小，也不属于胶状沉淀时，若

4、想加快过滤速度，得到较干燥晶体，可用减压过滤法；对一些随温度变化溶解度变化较大的溶质，为防止其在降温时结晶析出，可用趁热过滤法。化学分析常用到筛分混合物的“筛子”，滤纸就是一种筛分固体和液体的筛子。许多硅酸盐具有多孔的结构，孔的大小与一般分子的大小相当（图2），这样的硅酸盐具有筛分分子的作用，人们把它们称为分子筛。分子筛常用于分离提纯气体、液体混合物。这时的分离就由一般过滤的二相分离，发展为既可以二相分离也可以同相分离。电渗析法和反渗透法淡化海水时所运用的离子交换膜和渗透膜，离子交换膜电解槽电解食盐水时所运用的选择性离子透过膜，它

5、们所筛分（选择）的也是同相的分子或离子。新教材中存在着比老教材丰富与深邃的问题，需要我们及时发现与透析。2.延长线状问题6学海无涯线状问题的构建有众多抓手，我们可以从一种现象出发，从一种操作出发，从一种装置出发，从一种流程出发，从一种组成出发，从一种结构出发，从一种性质出发，从一种用途出发，从一个概念出发，从一条原理出发，从一个规律出发，从一种反应出发，从一道习题出发，从一种方法出发，从一种思想出发等等。如何切入，首先要关注《考试说明》的总体要求，同时要关注学生的目标需求。构建知识、形成方法、归纳思想有着不同的切入法，定向功能、收

6、敛功能、发散功能的实现也有着不同的切入法。例如，就离子在介质中的移动状态而言，我们可逐一提出下列问题：（1）请描述NaCl溶液中离子的运动状态。（2）若将浓、稀NaCl溶液置于渗透膜隔开的渗透与反渗透装置中，离子运动状态如何？（3）使离子由自由运动到定向迁移的现象还有哪些，其产生原因各是什么？（4）电解装置中使用的阳离子交换膜、阴离子交换膜与硬水软化中使用的阳离子交换树脂、阴离子交换树脂的作用是否相同？（5）单液原电池与双液原电池中离子迁移方向是否相同？（6）单液原电池与电镀槽（或电解精炼装置）中离子迁移方向是否相同？（7）电解池

7、中若用活泼金属作阳极，该金属是否一定转化为电解液中的自由离子？（8）不同介质的燃料电池中离子移动情况是否相同？这种线状问题的组织，我们使用的就是收敛方法。就实验条件的合理控制而言，我们可逐一提出下列问题：（1）从反应的温度分析，CH4＝＝＝C＋2H2的发生条件为高温。（2）从试剂的用量分析，过量的NaOH溶液才能把Al3+与Fe3+分离。（3）从试剂的浓度分析，Fe和少量浓H2SO4在加热条件下产生的气体为SO2、H2。（4）从溶液的酸碱性分析，用高锰酸钾试剂测定过氧化氢的含量时，在中性或弱碱性介质中，MnO－4被还原为MnO2。

8、（5）从反应物的性质分析，用NaNO3与浓H2SO4制HNO3时不能用带有橡皮塞子的传统装置，应该在曲颈瓶中进行。（6）从试剂的保存分析，用敞口放置一段时间的NaOH溶液（忽略水的蒸发），以甲基橙作指示剂通过滴定法测定盐酸浓度时，对实验结果没有影响