高中化学实验教学的作用3篇.doc

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1、高中化学实验教学的作用3篇第一篇一、创设情景，激发学生思维欲望，调动学生的积极性，给学生带来了探寻的欲望传统的教学比较呆板、单一。教师整天靠一张嘴一支粉笔传授知识，学生会觉得枯燥无味，进而对化学这门课失去兴趣，化学成绩自然不会很好。兴趣是最好的老师，一个学生如果喜欢某一门课，即使老师不怎么抓，他也会自己钻研的。那么如何调动学生的学习积极性呢？实验最能激发他们的好奇心，每次实验他们都要抢到前面来甚至站到凳子上，说明他们其实有很强的求知欲的，只是在实际教学中没有给他们更多的活动空间。例如，在讲钠的性质时，教师预先在酒精灯里塞了一小块钠，做了一个“滴水点灯”的实验。让学生来点水

2、，下面的同学感到非常好奇。“水火不容怎么能烧起来呢？”许多学生问。这时，教师先卖一个关子，等这节课学完了，再让学生回答。在整个教学过程中，为了寻找“水火相容”的真正原因，学生会很认真地听讲。再如，在做钠与水的实验时，现象特别明显，让学生回答看到的实验现象，当场表扬回答的完整和准确，使学生很有成就感，激发了他们的学习积极性。总之，在教学的过程中要充分利用实验给学生带来的新奇感，让他们在一种带着“求欲”的状态下，主动获取和探究知识。二、实验可以理论联系实际，更具有直观性，给课堂带来了活力6学海无涯上新课时如果空讲理论不做实验，这堂课的效果往往是很差的。例如，在讲到蒸馏时，在一

3、个班空讲仪器的名称与作用，学生大多很沉闷，不感兴趣，所以这节课很糟糕。于是下堂课换了一种教学方法，改为边讲边实验，每个仪器我都拿出具体事物，让学生观察仪器的形状，了解仪器的用途和用法，这样可以使学生更容易接受所学知识。特别是象牛角管，平常实验中不多见，看书也不会留下特别的印象，将牛角管留在教室里，让学生课后仔细观察，这样自然印象深刻。在讲蒸馏原理时，当场做有关实验，让他们清晰看到进水与蒸气流的方向，更深地理解“逆流”原理。在整个实验的过程中让他们对蒸馏有一个完整的观察、理解和记忆，这对于思考相关问题是大有裨益的。在化学教学中，实验的作用是不可替代的，通过实验现象可以强化学

4、生的记忆。许多实验如果都只是描述，特别容易忘记。但是如果在实验中自己看到了现象，效果是截然不同的。以蛋白质变性为例，失去活性到底是什么现象呢？通过实验一目了然，解决了自己的疑惑还加固了记忆。有些学生对银镜反应特别感兴趣，此时可以和化学理论结合，探究银镜反应成败的关键，发现如果在酸性条件下，银镜反应不成功，碱太多也不成功，只有在弱碱条件下才可以成功。可见实际操作和理论还是有所区别的，这要求我们应该更好地树立理论联系实际的科学观。三、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，给学生带来了思考动力对于成功达到预期效果的实验，能很好地验证化学理论，特别对于实验题中的一系列细节问

5、题，能做到了然于胸，也极大地培养了学生的整体思维。例如，在乙酸乙酯的合成实验中，学生懂得了加药剂的顺序，饱和碳酸钠的作用，懂得了装置的搭配顺序与注意点，我相信这比老师反复地强调更加有效。在实验中，学生还能提出许多很有价值的问题，比如说“为什么反应液反应时间越长越黑啊？”许多知道的同学抢着说“浓硫酸的脱水性。”这种教学不正是发挥了学生的主体性吗？失败的实验或实验中的反常现象更具有研究意义，因为面对失败和反常，我们肯定要分析原因，找出错误，改正错误再验证，反复循环，直到实验成功。通过这种方法不但可以总结以前的知识，学以致用，还能学到书本上没有的知识，扩大我们的知识面。比如去年

6、我们一起做铜与浓硫酸反应的实验时，理论上应该只有蓝色溶液，实际上却出现了黑色沉淀。重做几次依然如故。实验中为什么出现了这种反常现象呢？为了分析这黑色沉淀的成分以及它存在的合理性，我们把它和稀硫酸反应，发现沉淀部分溶解并产生蓝色溶液，证明有铜元素；实验中还有臭鸡蛋气味的气体产生，这气体是硫化氢，证明有硫元素，从而证明黑色沉淀中有硫化铜。变不利为有利，化腐朽为神奇，让学生在失败的实验中分析问题，提出设想，实性检验，得出结论，可以培养学生的创造性思维。四、培养学生的动手能力，给学生带来了动手活力6学海无涯目前，很多学校为了追求升学率，过多地把学生禁锢在教室里，让他们被动地接受知

7、识，很多实验都不做了，或者是老师在黑板上讲实验，学生在脑子中想象实验，使学生的动手能力大大退化。现在许多学生现在试管不会拿，火柴不会划，滴管不会用，缺乏最基本的实验技能。现在的高中生如果再不动手，不接触起码的化学实验，对于他个人成长是极其不利的。动脑动手，理论和实践相统一，这是学生发展的基本要求。化学实验给我们学生提供了别的学科不具有的平台，我们应该充分利用并发挥实验的教学功能，让学生在化学实验中学习知识，提高素质。总之，在化学教学中，实验的作用和地位是不可替代的。实验给化学课堂带来了活力，带来了生机，带来了学生的疑惑与探寻的