实验教学在教学中的作用.doc

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1、实验教学在教学中的作用生物是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习生物的兴趣，帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学方法，全面推进素质教育的重要途径。　　　　1　实验有利于培养学生兴趣　　兴趣是最好的老师，也是开启学生思维大门的钥匙。实验对培养学生的学习兴趣起重要作用。如讲《鲫鱼》外部形态时，教师引导学生做了这样一个实验：取甲、乙、丙三个玻璃缸，向每个缸里注入占水缸容积60-70%的水再取三条活鲫鱼。把第一条鲫

2、鱼的胸鳍和腹鳍剪掉，放入甲缸；把第二条鲫鱼的尾鳍剪掉，放入乙缸。第三条鲫鱼的鳍全部保留，放入丙缸。最后让学生观察三个玻璃缸中的鲫鱼，比较它们的游泳姿态和速度有什么作用?通过实验，学生不仅加深了对课文内容的理解，还有力地激发了他们探求知识的欲望和学习知识的兴趣。　　　　2　实验有利于培养观察和实验操作能力　　关于实验观察生物进化论创始人达尔文曾说过：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是观察那些稍纵即逝的事物，并对其精细的观察能力上可能在众人之上。”这就说明了在生物教学中培养学生的观察能力

3、和操作技能的重要性、必要性。在教学中教师必须告诉学生观察的目的，避免分散学生的精力，这要时刻提醒学生把注意力放在观察物上。不能让学生盲目的去观察，要做到心中有数，要有一定的科学方法去观察才有实效。要求学生做到先整体后局部，要先外后内，由表及里，如对植物茎横切面的观察。自上而下，如对根尖结构的观察主根、分根、毛根的作用是什么?要求学生要真正的去观察去掌握。得出正确的结论，不能照搬课本上的现象，要积极思考，找出原因，观察不是我们所说的看看，而是要从一点一滴做起，经过长时间培养，通过老师详细具体指导，逐步学

4、会观察的方法和养成良好的学习习惯。　　对于一个实验，有学生说会，有学生说知道怎么做，其本质是不同的，必须在实践中细心琢磨，善于观察、善于操作方可获得本领。培养学生的实验操作能力必须在实验过程中反复教育学习学习再学习，实践实践再实践和强化，只有这样才能使学生能力不断提高。　　　　3　实验有利于培养学生的分析和概括能力　　培养学生分析实验现象的能力，首先要培养学生多动脑、多问为什么的习惯，如在做“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验时，某同学按要求在甲、乙两试管内各注入2毫升浆糊，然后在甲试管内加2毫升

5、清水，乙试管内加2毫升唾液将试管振荡停留10分钟后分别滴入两滴碘酒，观察两试管内的颜色变化情况，发现两试管均变蓝，没有多大差别。通过分析发现是由于实验缺少37℃温水浴这一步，其次教师还要多启发学生进行分析、讨论作出结论。以提高分析问题和解决问题的能力为目标。如植物在缺水、施肥过多的情况下都会萎蔫，让学生讨论其原因是什么?应怎样注意才合理，只有这样让学生多分析讨论常见的一些现象，养成良好习惯，才能使学生分析实验和解决实验的能力提高。　　　　4　实验有利于培养学生的创新意识　　素质教育的核心是培养学生

6、的创新精神和创造能力。创新是以问题为起点，没有问题就谈不上创新，只有存在问题，才能使学生不满足现状，才能拓展思维空间，投身于创新活动之中，同时只有认识到问题的存在，学生的创新活动才有的放矢。如讲授“小肠结构”时，通过实验得知小肠内表面的皱壁上，有许多小肠绒毛，随后老师提出“小肠这样的结构对消化和吸收有什么作用?学生经过分析、讨论得出：这样结构增加了消化食物和吸收养分的面积。这样通过提出问题来开阔学生的思维空间，培养学生创新意识。　　　　5　实验有利于放开学生的手、脚，发挥学生主体作用　　在生物实验

7、教学中，要想发挥学生的主体作用，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，再次实验直到成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主导作用。如：在讲“骨的成分”时，教师指导学生做实验：1学生将骨放在酒精灯上煅烧，待骨变灰白时，将灯移开，轻轻

8、地敲骨骨断了。2学生将大鱼的一根肋骨浸入试管中氯化氢质量分数为15%盐酸中，15分钟后，用镊子夹住肋骨，肋骨变软了。这时教师通过引导学生认真分析得知：煅烧后的骨很脆，盐酸中浸过的骨很柔韧，说明骨是由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成。　　总之，生物实验在教学过程中可以启发学生、引导学生，在实验过程中可以培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，发挥学生的主体作用，对实施教育有着重要的作用。