高职学生管理评价体系研究.doc

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1、高职学生管理评价体系研究一、分类招生模式概述高职院校分类招生的具体招生方案有各省教育厅、考试院根据各省情况研究决定。目前广东省的分类招生包括：3+证书考试、自主招生、中高职衔接三二分段招生、以普通高中学业水平成绩为录取依据的高职分类考试招生和五年一贯制招生等方式。此类招生在普通高考前即可完成报名、考试、录取环节，不需要等到学生参加完高考就可以完成。相关教育部门明确指出，参加分类招生并被高职院校录取的考生，可以选择同时参加全国普通高考，参加本科院校录取，但不能参加高职高专层次的录取，也不得参加以普通高中学业水平成

2、绩为录取依据的高职分类考试招生。填报本科院校志愿并被本科院校录取的考生，取消专科层次录取资格（含普通专科和高职院校），即取消分类招生录取资格，也不得参加其他高职高专层次的录取。未被录取的考生，可以参加以普通高中学业水平成绩为录取依据的高职分类考试招生或继续参加全国普通高考。分类招生是国家完善现有高职院校招生体制的重要试点项目，其已经与国家统一高考相辅相成，通过分类招生录取的考生与普通高考录取考生享有同等学历待遇，毕业证书亦相同。分类招生当中，部分设置全日制教学的普通高等职业院校选择单独招生考试，除了少量本科专业

3、招考学生以外，大部分招生计划都为普通专科自主招生[1]。学生在分类招生中单独确定入学标准，参与入学测试，学校设置多元化检测内容，明确学生基础知识含量，思想道德形成以及未来发展潜质。学生将自己的知识与能力展现出来，克服分数限制，为自己获得入学机会。二、高职类院校在分类招生模式下建设综合量化评价体系的作用5学海无涯高职学生管理评价体系研究一、分类招生模式概述高职院校分类招生的具体招生方案有各省教育厅、考试院根据各省情况研究决定。目前广东省的分类招生包括：3+证书考试、自主招生、中高职衔接三二分段招生、以普通高中学业

4、水平成绩为录取依据的高职分类考试招生和五年一贯制招生等方式。此类招生在普通高考前即可完成报名、考试、录取环节，不需要等到学生参加完高考就可以完成。相关教育部门明确指出，参加分类招生并被高职院校录取的考生，可以选择同时参加全国普通高考，参加本科院校录取，但不能参加高职高专层次的录取，也不得参加以普通高中学业水平成绩为录取依据的高职分类考试招生。填报本科院校志愿并被本科院校录取的考生，取消专科层次录取资格（含普通专科和高职院校），即取消分类招生录取资格，也不得参加其他高职高专层次的录取。未被录取的考生，可以参加以普

5、通高中学业水平成绩为录取依据的高职分类考试招生或继续参加全国普通高考。分类招生是国家完善现有高职院校招生体制的重要试点项目，其已经与国家统一高考相辅相成，通过分类招生录取的考生与普通高考录取考生享有同等学历待遇，毕业证书亦相同。分类招生当中，部分设置全日制教学的普通高等职业院校选择单独招生考试，除了少量本科专业招考学生以外，大部分招生计划都为普通专科自主招生[1]。学生在分类招生中单独确定入学标准，参与入学测试，学校设置多元化检测内容，明确学生基础知识含量，思想道德形成以及未来发展潜质。学生将自己的知识与能力展

6、现出来，克服分数限制，为自己获得入学机会。二、高职类院校在分类招生模式下建设综合量化评价体系的作用5学海无涯（一）综合量化评价体系的引导作用。在综合量化的评价体系中，高职类院校将分类招生的条件设定为：以综合能力测试为主，内容包括语言应用能力、逻辑推理能力、信息采集和应用能力、综合解决问题能力、职业道德基本要求、自然科学和人文科学基本知识、人际交往基本常识等。加上职业适应性测试：采取计算机测试系统考核的方式，主要考核学生在自我学习、信息处理、人际交流、与人合作等社会能力，解决日常问题过程中采用的方法能力及类型。据

7、此来分析和判断考生的职业兴趣和能力专长，是否适应该专业及专业群所面向的职业岗位。评价体系中还将技能大赛获奖情况也纳入到考核范围当中，学生积极学习专业性知识，并且参与到技能大赛当中，其在提升自身能力的同时，也能够获得评价加分[2]。学生在该种评价体系下受到加分鼓励，不断突破自身的专业极限，了解自身的缺陷，改正学习漏洞，完善学习方法。技能大赛让学生明确自身的不足，了解自身的专业基础知识是否扎实，教师也能在该种状态下更加了解学生的实力，明确学生是否具有学习知识的精神。原本学生不喜欢参加技能大赛，认为该种比赛会占用自己

8、的业余时间，也可能让自己在比赛中暴露缺点。但评价体系鼓舞和引导学生思想，让学生对技能大赛产生兴趣，积极提升自己的实力，从而获得更多人的认同。（二）综合量化评价体系的规范作用。该评价体系不仅仅起到引导学生的作用，还能够对学校的规章制度起到规范作用。体系当中明确了学校制度遵循实证性原则，杜绝人为因素影响为学生带来的不公平现象。在该体系的规范下，学生接受更加客观且透明的评价，其能够得到学校公